Итак, "заработала" очередная школьная реформа – в ряде общеобразовательных школ Армении введена 10-балльная система оценки знаний, которой предстоит действовать параллельно с 5-балльной системой.
Чиновники из Министерства образования утверждают, что реформа позволит более гибко оценивать знания на том простом основании, что шкала в 10 баллов длиннее, чем шкала в 5 баллов — одним словом, "10" лучше и, скажем так, просторнее, чем "5". Расшифровывая оценки по шкале, отметим, что в соответствии с новой системой, 1 считается "очень плохо"; 2 – "плохо"; 3 – "неудовлетворительно"; 4 – "удовлетворительно"; 5 – "средне"; 6 – "выше среднего", 7 – "хорошо"; 8 – "очень хорошо"; 9 – "отлично", 10 – "исключительно". Если сравнить эти оценки с 5-балльной системой, то выходит, что 1,2,3 сопоставимы с двойкой; 4, 5, 6 — с тройкой; 7, 8 – с четверкой, а 9 и 10 – с пятеркой. Такая вот сложная арифметика, которая, говорят, непременно обернется во благо школьникам, педагогам и школе в целом.
Не знаю, может, так оно и будет лет через 100, но факт тот, что на сегодняшний день внедрение 10-балльной системы оценок стало очередной головной болью учителей, которые практически не понимают, как им теперь оценивать своих учеников. Мало было неразберихи с 11-леткой и 12-леткой, а тут еще охваченный неистребимой жаждой деятельности Минобр шарахнул новой ударной реформой по многострадальной армянской школе….
А.МНАЦАКАНЯН, преподаватель истории:
Пока нет четких критериев
-Я готова принять любую реформу, если она позволит улучшить качество образования в наших школах, но, на мой взгляд, введение 10-балльной системы оценок на данном этапе принесет одни только негативные плоды и полный хаос.
ДА, НАМ ДАЛИ ДИРЕКТИВЫ, какая оценка какому уровню знаний соответствует, но скажите, пожалуйста, какая разница между 9 и 10 – между отлично и исключительно? Что такое "исключительно" применительно к ответу ученика?! И если он ответил урок безупречно, разве у него не возникнет чувства обиды и негативного отношения к педагогу, если он поставит 9 вместо 10? Мы сами пока не разбираемся в градации типа "исключительно" или "выше среднего", так как же мы можем брать на себя такую ответственность, чтобы буквально "с воздуха" или, как говорят мои ученики, "от балды" ставить отметки? Тем более в старших классах! Ведь известно, что подростки – максималисты и любая несправедливость по отношению к ним со стороны педагога может обернуться для них тяжелым стрессом. Я думаю, нельзя было вот так с бухты-барахты вводить новые правила до тех пор, пока нет четких критериев и понимания того, как педагоги должны ориентироваться в чуждой для них шкале….
Г.БАШИНДЖАГЯН, преподаватель армянского языка:
Дети обижаются
-Общеобразовательная школа и так трещит по швам, а Минобразования что ни день, то устраивает новые "сюрпризы". Должна признаться, я теперь вынуждена ставить оценки примерно так, как стреляет новобранец – абсолютно непрофессионально и чаще всего не попадая в цель. Что такое "хорошо" и что такое "плохо" — я теперь уже не знаю и не могу сориентироваться при оценке ответа ученика.
ЕСЛИ РАНЬШЕ МЫ СТАВИЛИ ОЦЕНКУ "5" за отличный ответ, то кому теперь поставишь десятку?! Ведь "исключительный" ответ предполагает нечто экстраординарное, а не просто "отлично". Вот я и леплю девятки отличникам, которые на протяжении многих лет привыкли к тому, что отличный ответ оценивается адекватно. А теперь им кажется, и небезосновательно, что я снижаю оценки, и они обижаются, устраивают скандалы. Родители приходят в школу, жалуются на то, что учителя подвергают детей стрессу, несправедливо к ним относятся. И приходится признать, что они во многом правы. Обстановка в старших классах накаляется.
Вот, например, если, как нам говорят, по новой системе оценки 4, 5, 6 совместимы с тройкой, то за какой ответ я поставлю шестерку? Ведь эта отметка, с одной стороны, оценивает уровень знаний "выше среднего", а с другой — "записывает" школьника в середнячки. Я вообще не понимаю, сколько можно так бездумно обращаться со школой и с подрастающим поколением – сколько можно на ура проводить неподготовленные реформы!
П.ПАШИНЯН, преподаватель химии:
Непродуманные реформы способствуют хаосу
— Самое нелепое то, что с введением 10-балльной системы оценок, в которой редко какой педагог на сегодняшний день ориентируется, мы все чаще вынуждены признаваться своим ученикам в том, что не уверены, насколько правильно выставлена та или иная отметка.
НАПРИМЕР, УЧЕНИК СПРАШИВАЕТ: "Почему вы мне поставили 6 или 9?" А мы не знаем, что отвечать, потому что сами не ориентируемся. Это отнюдь не прибавляет уважения к школьным педагогам, которые и так уже достаточно дискредитированы. Ведь вряд ли кто-нибудь оспорит тот факт, что на протяжении последних 15 лет авторитет учителя только падал. Конечно, и сами учителя во многом виноваты, но нельзя валить все шишки только на педагогов, верно? Непродуманные реформы тоже немало способствовали тому хаосу, что сегодня мы видим в наших школах.
Г.ВАРДАНЯН, преподаватель английского языка:
Пилоты не готовы
— Я, признаться, не понимаю, как можно было запускать очередную "пилотную программу", как называют внедрение 10-балльной системы оценок, если пилоты совершенно к ней не подготовлены.
ЭТО ВСЕ РАВНО, ЧТО ДОВЕРИТЬ УПРАВЛЕНИЕ САМОЛЕТОМ-ИСТРЕБИТЕЛЕМ летчику, который до тех пор летал только на кукурузниках. Возможно, пройдет определенное время и педагоги научатся адекватно оценивать учеников в соответствии с новой шкалой, но уже сейчас можно определенно сказать, что пока все встанет на круги своя, у наших детей прибавиться немало психологических проблем. Подростки остро реагируют на несправедливость со стороны старших, а то, что в рамках 10-балльной шкалы оценки зачастую выставляются неадекватно – факт, о котором говорят сами педагоги. И это не потому, что педагоги плохие, а потому, что они сами пока не понимают тонкой грани между, скажем, девяткой и десяткой, или четверкой и пятеркой. А дети, между прочим, понимают…
