В вузах Армении лишь
0,5% учащихся с инвалидностью, среди преподавателей инвалидность имеют 0,7%. Это
данные исследования на средства Совета Европы, проведенного осенью 2014г. в Ереване,
Гюмри и Ванадзоре. Среди опрошенных свыше 73,5 тыс. студентов и порядка 7,9 тыс.
преподавателей, а также молодые люди до 35 лет, представители администрации
вузов и местных властей.
— ИЗ 29 ВУЗОВ
РЕСПУБЛИКИ, ОХВАЧЕННЫХ В ИССЛЕДОВАНИИ, лишь Американский университет Армении соответствует
образовательным и материально-техническим стандартам для обучения лиц с
инвалидностью, — отметил руководитель общественной организации
«Унисон» Армен Алавердян.
Поэтому высшее образование для лиц с инвалидностью
практически недоступно из-за отсутствия условий — нет соответствующей инфраструктуры.
Аудитории, библиотеки, буфеты и санузлы абсолютно не приспособлены для
пребывания и обучения маломобильных, слабовидящих, слабослышащих студентов. Не
располагают вузы и соответствующей базой – учебными пособиями, лабораториями и
техническим оснащением для обучения незрячих и имеющих проблемы со слухом
студентов. Не разработана и программа обучения для лиц с инвалидностью, хотя их
число в республике составляет 15% населения.
Среди опрошенных студенты зачастую отвечали, что в их
вузе нет лиц с инвалидностью, а преподаватели вообще не имели представления о
своих подопечных, за исключением студентов с явными признаками физических
проблем (в 7 из 29 вузов). Данными о группе инвалидности студентов располагали
только в администрациях вузов, да и то в случаях, когда возникал вопрос о
льготах или скидках на учебную плату. Отметим, что подавляющее число студентов
с инвалидностью имели 3 группу (1 группу имели всего 5%). Основная масса
обучается на очном отделении бакалавриата.
А само понятие «инвалидность» у учащейся
молодежи вызывало такие ассоциации, как «жалость, боль, беспомощность и
сострадание». Преподаватели отмечали, что для таких учащихся нужны
специализированные аудитории и особая методика обучения. Примечательно, что
некоторые предлагали определить студентов с особыми нуждами в специальные вузы
и выражали готовность пойти навстречу — автоматом ставить зачеты… Такое
отношение Армен Алавердян считает неприемлемым: «Не жалость человеку с
инвалидностью нужна, а требовательность наравне со всеми и соответствующие
условия для обучения, чтоб из него получился грамотный специалист».
КАЖДЫЙ ТРЕТИЙ ИЗ
РЕСПОНДЕНТОВ, ИМЕЮЩИХ ПРОБЛЕМЫ СО ЗДОРОВЬЕМ, отметил в числе приоритетных проблему занятости,
для решения которой нужно получить высшее образование. Участники опроса других
фокусных групп назвали важной для лиц с инвалидностью здравоохранительную
проблему: «прежде всего надо помочь им с лечением».
Таким образом, в республике, взявшей курс на инклюзивное
образование на законодательном уровне, наряду с приведением в соответствие
программы среднего образования есть необходимость в реформировании также
системы высшего образования и зданий учебных заведений для адаптации их к
нуждам учащихся с инвалидностью.
Авторы
исследования сделали ряд выводов и предложений, которые могут стать основой для
разработки концепции высшего инклюзивного образования для лиц с инвалидностью.
— ИЗ 29 ВУЗОВ
РЕСПУБЛИКИ, ОХВАЧЕННЫХ В ИССЛЕДОВАНИИ, лишь Американский университет Армении соответствует
образовательным и материально-техническим стандартам для обучения лиц с
инвалидностью, — отметил руководитель общественной организации
«Унисон» Армен Алавердян.
Поэтому высшее образование для лиц с инвалидностью
практически недоступно из-за отсутствия условий — нет соответствующей инфраструктуры.
Аудитории, библиотеки, буфеты и санузлы абсолютно не приспособлены для
пребывания и обучения маломобильных, слабовидящих, слабослышащих студентов. Не
располагают вузы и соответствующей базой – учебными пособиями, лабораториями и
техническим оснащением для обучения незрячих и имеющих проблемы со слухом
студентов. Не разработана и программа обучения для лиц с инвалидностью, хотя их
число в республике составляет 15% населения.
Среди опрошенных студенты зачастую отвечали, что в их
вузе нет лиц с инвалидностью, а преподаватели вообще не имели представления о
своих подопечных, за исключением студентов с явными признаками физических
проблем (в 7 из 29 вузов). Данными о группе инвалидности студентов располагали
только в администрациях вузов, да и то в случаях, когда возникал вопрос о
льготах или скидках на учебную плату. Отметим, что подавляющее число студентов
с инвалидностью имели 3 группу (1 группу имели всего 5%). Основная масса
обучается на очном отделении бакалавриата.
А само понятие «инвалидность» у учащейся
молодежи вызывало такие ассоциации, как «жалость, боль, беспомощность и
сострадание». Преподаватели отмечали, что для таких учащихся нужны
специализированные аудитории и особая методика обучения. Примечательно, что
некоторые предлагали определить студентов с особыми нуждами в специальные вузы
и выражали готовность пойти навстречу — автоматом ставить зачеты… Такое
отношение Армен Алавердян считает неприемлемым: «Не жалость человеку с
инвалидностью нужна, а требовательность наравне со всеми и соответствующие
условия для обучения, чтоб из него получился грамотный специалист».
КАЖДЫЙ ТРЕТИЙ ИЗ
РЕСПОНДЕНТОВ, ИМЕЮЩИХ ПРОБЛЕМЫ СО ЗДОРОВЬЕМ, отметил в числе приоритетных проблему занятости,
для решения которой нужно получить высшее образование. Участники опроса других
фокусных групп назвали важной для лиц с инвалидностью здравоохранительную
проблему: «прежде всего надо помочь им с лечением».
Таким образом, в республике, взявшей курс на инклюзивное
образование на законодательном уровне, наряду с приведением в соответствие
программы среднего образования есть необходимость в реформировании также
системы высшего образования и зданий учебных заведений для адаптации их к
нуждам учащихся с инвалидностью.
Авторы
исследования сделали ряд выводов и предложений, которые могут стать основой для
разработки концепции высшего инклюзивного образования для лиц с инвалидностью.
