— Г-н Тадевосян,
современную цивилизацию невозможно представить без химии и химических
технологий. Так ли уж невозможно?
— Это действительно невозможно, потому что все достижения
в физике, биологии, решении экологических проблем, обеспечении условий
устойчивого развития нашей цивилизации непременно связаны со знанием химии. За
последние 30-40 лет в результате обнаружения фуллеренов, углеродных нанотрубок,
создания сверхпроводящей керамики, органических полимерных электропроводников и
т.д. перед химией и химическими технологиями открылись новые горизонты. В
ближайшем будущем мощь и благосостояние государств будут определяться в том
числе и применением высоких технологий в химических производствах.
— Что же должны
делать мы, чтобы не отстать?
— В первую очередь мы должны сохранить и умножить
созданный в прошлом большой потенциал в области химии и химических технологий,
инженерные и научные кадры, научные центры и лаборатории, соответствующие
факультеты в вузах. Надо отметить, что в последнее время после длительного
упадка и застоя в химической промышленности республики наблюдается некоторый
подъем: развивается производство лекарственных препаратов, пищевых продуктов,
строительных материалов, аккумуляторов, особо чистых веществ. Набирают обороты
горнодобывающая и металлургическая отрасли промышленности. Особое внимание
уделяется производствам малой химии и охраны окружающей среды.
Но есть опасность, что в будущем рост химических
производств замедлится, причем не по внешним объективным обстоятельствам, а
вследствие недостатка квалифицированных специалистов, ведь химическое
образование у нас переживает упадок: количество абитуриентов, желающих учиться
в институтах и факультетах химического профиля, неуклонно уменьшается, так же
неуклонно снижается средний уровень знаний этих абитуриентов.
— В чем причина?
— Есть причины объективные, среди которых — общее
снижение интереса молодежи к естественным (техническим) наукам. Подобная
тенденция наблюдается во всем мире. Но существуют и специфические для нашей
республики причины, и главная из них — остановка в 1990-е годы наших химических
гигантов и сопутствующая «антихимическая» кампания. В результате у
большей части населения возник стойкий иммунитет по отношению к химии, который
заразителен.
Другой ключевой фактор — крайне неудовлетворительное
преподавание химии в школе. Сегодня в Армении очень мало школ с добротной
лабораторной базой, большинство школ вообще не имеет лабораторий, в остальных
они производят убогое впечатление. Но школьник, ни разу в жизни не увидевший в
колбе сотворенное им чудо превращения одного вещества в другое, школьник, от
которого требуют только знания наименования элементов и их валентности, который
не осведомлен о красоте химии как науки и ее громадной роли в нашей жизни,
никогда не будет заинтересован понять и полюбить химию. Эту проблему надо
решать. Взаимодействие ученых-химиков, преподавателей вузов и учителей химии
школ должно быть основой формирования стратегии непрерывного химического
образования в нашей стране. Прошло более полувека, но я до сих пор помню
выступление перед старшеклассниками нашей школы доктора химических наук
(впоследствии академика АН) Араксии Бабаян, помню овладевшее многими учениками
воодушевление, решение стать химиками, что и осуществилось впоследствии.
— А конкретно
Национальный политехнический университет Армении предпринимает какие-либо шаги
к решению проблемы?
— Безусловно. Наши специалисты факультета химических
технологий и природоохранной инженерии поддерживают связь со многими школами
столицы и близлежащих сел: проводятся семинары, показательные химические опыты,
организуются экскурсии на передовые предприятия. Вскоре (уже с этого года) на
базе старшей школы при университете будут функционировать классы
естественно-научного профиля. Мы также активно сотрудничаем со многими
зарубежными учебными и научными организациями.
На факультете ведется научно-исследовательская работа по
различным направлениям –технологии органических и неорганических веществ,
нанотехнологии, разработке методов природоохранной инженерии и т.д. На днях был
подписан договор по обмену магистрами и получению двойного диплома с
университетом испанского города Коруна. Один из наших студентов на год уехал
учиться в Португалию, специалисты проходят переподготовку в Бельгии, Португалии
и в других странах. На мой взгляд, очень важное место в работе по
профессиональной ориентации школьников занимают химические олимпиады. У нас в
республике вот уже 5 лет проводится спартакиада юных химиков. Год от года
увеличивается число участников – только в этом году участвовали школьники из 35
школ и колледжей разных районов республики. Нам кажется, что пора придать этой
спартакиаде определенный официальный статус (например, республиканская
олимпиада) со своими привилегиями.
— Вы сказали о
низком уровне качества преподавания химии в школах, но ничего не сказали об
учебниках по химии отечественного розлива, которые вызывают множество
нареканий. Что нужно менять в плане учебной литературы?
— Во-первых, необходимо показать школьнику, что химия –
передовая наука, развивающаяся в тесной связи с другими науками. Учитывая
всеобщую компьютеризацию, нужно воодушевить школьников рассказами о широком
использовании компьютерных технологий в химии для расчетов характеристик
молекул, установления структуры, непосредственного контроля и управления
химическим процессом, обработки данных, предсказания хода процесса и т.д.
С помощью учебника нужно суметь продемонстрировать
школьнику перспективу больших личных достижений. Ведь есть волнующие все
человечество нерешенные проблемы: водородная энергетика, утилизация диоксида
углерода, промышленная реализация процесса фотосинтеза и т.д., которые может
решить химия. Дети должны понять, что во всем, что их окружает и даже чем они
питаются, есть часть труда химиков, необходимо сообщить им уверенность в том,
что квалифицированный химик-технолог всегда будет востребован. Кроме того, по
моему глубочайшему убеждению, учебники должны переиздаваться каждые 2-3 года, с
добавлением сведений о новых достижениях в науке и на производстве, с
сообщениями о том, что делается в этой области в нашей республике. Это одно из
обязательных условий создания современного учебника. О какой перспективе может
идти речь, если мы будем читать учебник для школьников 12-го класса старшей
школы, изданный в 2011 году? Создается впечатление, что ничего нового в
республике не происходит, а все старые производства позакрывались. В разделе
«Химия и пища» нет информации о пищевых добавках и вообще не показана
роль химии во всех сферах человеческой деятельности. Разве это дело? Вообще что
химия с ее вариабельностью, множественностью путей направления химических
реакций и разнообразием средств воздействия занимает в ряду естественных наук
центральное место как инструмент развития умственных способностей. Может сложиться, что человек в своей
профессиональной деятельности не столкнется с химическими проблемами, но
умственное развитие ему потребуется, а это человек получает в школе, в
частности, с помощью изучения химии.
— Что же должны
делать мы, чтобы не отстать?
— В первую очередь мы должны сохранить и умножить
созданный в прошлом большой потенциал в области химии и химических технологий,
инженерные и научные кадры, научные центры и лаборатории, соответствующие
факультеты в вузах. Надо отметить, что в последнее время после длительного
упадка и застоя в химической промышленности республики наблюдается некоторый
подъем: развивается производство лекарственных препаратов, пищевых продуктов,
строительных материалов, аккумуляторов, особо чистых веществ. Набирают обороты
горнодобывающая и металлургическая отрасли промышленности. Особое внимание
уделяется производствам малой химии и охраны окружающей среды.
Но есть опасность, что в будущем рост химических
производств замедлится, причем не по внешним объективным обстоятельствам, а
вследствие недостатка квалифицированных специалистов, ведь химическое
образование у нас переживает упадок: количество абитуриентов, желающих учиться
в институтах и факультетах химического профиля, неуклонно уменьшается, так же
неуклонно снижается средний уровень знаний этих абитуриентов.
— В чем причина?
— Есть причины объективные, среди которых — общее
снижение интереса молодежи к естественным (техническим) наукам. Подобная
тенденция наблюдается во всем мире. Но существуют и специфические для нашей
республики причины, и главная из них — остановка в 1990-е годы наших химических
гигантов и сопутствующая «антихимическая» кампания. В результате у
большей части населения возник стойкий иммунитет по отношению к химии, который
заразителен.
Другой ключевой фактор — крайне неудовлетворительное
преподавание химии в школе. Сегодня в Армении очень мало школ с добротной
лабораторной базой, большинство школ вообще не имеет лабораторий, в остальных
они производят убогое впечатление. Но школьник, ни разу в жизни не увидевший в
колбе сотворенное им чудо превращения одного вещества в другое, школьник, от
которого требуют только знания наименования элементов и их валентности, который
не осведомлен о красоте химии как науки и ее громадной роли в нашей жизни,
никогда не будет заинтересован понять и полюбить химию. Эту проблему надо
решать. Взаимодействие ученых-химиков, преподавателей вузов и учителей химии
школ должно быть основой формирования стратегии непрерывного химического
образования в нашей стране. Прошло более полувека, но я до сих пор помню
выступление перед старшеклассниками нашей школы доктора химических наук
(впоследствии академика АН) Араксии Бабаян, помню овладевшее многими учениками
воодушевление, решение стать химиками, что и осуществилось впоследствии.
— А конкретно
Национальный политехнический университет Армении предпринимает какие-либо шаги
к решению проблемы?
— Безусловно. Наши специалисты факультета химических
технологий и природоохранной инженерии поддерживают связь со многими школами
столицы и близлежащих сел: проводятся семинары, показательные химические опыты,
организуются экскурсии на передовые предприятия. Вскоре (уже с этого года) на
базе старшей школы при университете будут функционировать классы
естественно-научного профиля. Мы также активно сотрудничаем со многими
зарубежными учебными и научными организациями.
На факультете ведется научно-исследовательская работа по
различным направлениям –технологии органических и неорганических веществ,
нанотехнологии, разработке методов природоохранной инженерии и т.д. На днях был
подписан договор по обмену магистрами и получению двойного диплома с
университетом испанского города Коруна. Один из наших студентов на год уехал
учиться в Португалию, специалисты проходят переподготовку в Бельгии, Португалии
и в других странах. На мой взгляд, очень важное место в работе по
профессиональной ориентации школьников занимают химические олимпиады. У нас в
республике вот уже 5 лет проводится спартакиада юных химиков. Год от года
увеличивается число участников – только в этом году участвовали школьники из 35
школ и колледжей разных районов республики. Нам кажется, что пора придать этой
спартакиаде определенный официальный статус (например, республиканская
олимпиада) со своими привилегиями.
— Вы сказали о
низком уровне качества преподавания химии в школах, но ничего не сказали об
учебниках по химии отечественного розлива, которые вызывают множество
нареканий. Что нужно менять в плане учебной литературы?
— Во-первых, необходимо показать школьнику, что химия –
передовая наука, развивающаяся в тесной связи с другими науками. Учитывая
всеобщую компьютеризацию, нужно воодушевить школьников рассказами о широком
использовании компьютерных технологий в химии для расчетов характеристик
молекул, установления структуры, непосредственного контроля и управления
химическим процессом, обработки данных, предсказания хода процесса и т.д.
С помощью учебника нужно суметь продемонстрировать
школьнику перспективу больших личных достижений. Ведь есть волнующие все
человечество нерешенные проблемы: водородная энергетика, утилизация диоксида
углерода, промышленная реализация процесса фотосинтеза и т.д., которые может
решить химия. Дети должны понять, что во всем, что их окружает и даже чем они
питаются, есть часть труда химиков, необходимо сообщить им уверенность в том,
что квалифицированный химик-технолог всегда будет востребован. Кроме того, по
моему глубочайшему убеждению, учебники должны переиздаваться каждые 2-3 года, с
добавлением сведений о новых достижениях в науке и на производстве, с
сообщениями о том, что делается в этой области в нашей республике. Это одно из
обязательных условий создания современного учебника. О какой перспективе может
идти речь, если мы будем читать учебник для школьников 12-го класса старшей
школы, изданный в 2011 году? Создается впечатление, что ничего нового в
республике не происходит, а все старые производства позакрывались. В разделе
«Химия и пища» нет информации о пищевых добавках и вообще не показана
роль химии во всех сферах человеческой деятельности. Разве это дело? Вообще что
химия с ее вариабельностью, множественностью путей направления химических
реакций и разнообразием средств воздействия занимает в ряду естественных наук
центральное место как инструмент развития умственных способностей. Может сложиться, что человек в своей
профессиональной деятельности не столкнется с химическими проблемами, но
умственное развитие ему потребуется, а это человек получает в школе, в
частности, с помощью изучения химии.
