* Треть — хронические прогульщики
* Репетитор в школе и дома
* Как нельзя организовывать учебу
Число пропущенных школьниками уроков в Армении с каждым годом неуклонно возрастает. Треть учащихся (28,2%) прогуливает занятия. Так, с 2002 по 2005 годы прогулы составили 7630 уроков, тем самым увеличившись на 250%. Чем старше класс, тем больше прогульщиков. Каждый 10-й старшеклассник в среднем пропускает 28 дней занятий в году. Больше всего прогуливают историю, математику, армянский и иностранные языки. Бесспорное лидерство прогулов за мальчиками (26%). Такую тревожную статистику выявило исследование ЮНИСЕФ, проведенное под руководством профессора Гарвардского университета, доктора наук Хаяна Хола.
В 151 ШКОЛЕ БЫЛО ИЗУЧЕНО ПО 15 КЛАССОВ ПЯТИ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП (2, 4, 6, 8, 10 КЛАССЫ). В общей сложности проверено 2265 классных журналов за 3 учебных года, собраны сведения о свыше 39 тысячах учащихся и их родителях.
Прогулы влияют на успеваемость, ведут к потере школьных ресурсов, что отразится в будущем на национальном облике. Это также подтвердило исследование. Впрочем, респонденты опроса разделились во мнении. Из 13 основных причин прогулов учителя и директора как минимум 5 относят к социальной мотивации. Бесспорно, что социальная подоплека влияет на успеваемость. Дети безработных учатся хуже своих сверстников из благополучных в социальном плане семей. Кстати, социальному фактору потери школьных ресурсов посвящено отдельное исследование организации "Гармоничное общество". Оно выявило, что свыше 6% несовершеннолетних заняты в различных сферах труда. Из них свыше 40% не посещают школу. Данный соцопрос — тема отдельной публикации.
А пока обратимся к результатам исследования доктора Хола. Итак, если наставники склонны сваливать прогулы на социальное положение семьи своих подопечных, то родители и дети, наоборот, предъявляют претензии к качеству организации учебного процесса, и число подобных мотиваций превалирует в ответах — 6 причин из 13 выделенных.
СУХИЕ ЧИСЛА ПРОЦЕНТНЫХ СООТНОШЕНИЙ НАВОДЯТ НА НЕПРАЗДНЫЕ ВОПРОСЫ: почему у одних учителей на уроках стопроцентная посещаемость и рабочая обстановка, а к другим учеников ничем не заманишь? Как понять, что после стольких сокращений учителей (а целью кампании было укомплектовать школы "продвинутыми" кадрами, владеющими современной методологией) дети продолжают делить учителей, предметы, которые они ведут, на любимые и нелюбимые, выражая свое отношение прогулами. В одни школы, к одним преподавателям чуть ли не по конкурсу стремятся попасть, а другие, пришедшие в результате реформы на замену старым кадрам, не могут снискать уважения.
Как выяснилось в ходе исследования, ребята прогуливают занятия, чтобы лишний раз не быть высмеянными горе-учителем в присутствии одноклассников. А еще наши дети терпеть не могут заумных заданий, сводящихся к механическому заучиванию. И, по-видимому, подобную практику домашних заданий никакими реформами не изжить.
Родители в то же время отмечают еще один неприглядный факт — прогулы самих учителей. Хотя соответствующей статистики нет, но, по мнению респондентов, подобным поведением наставники лишь подстрекают учеников прогуливать занятия. Но вот другая дикость — это прогулы ради репетиторства. Кстати, к этому учащихся зачастую принуждают, откровенно шантажируя оценками. В результате старшеклассники пропускают чаще всего последние уроки, чтобы заниматься с репетиторами , нередко со своими же преподавателями.
Между тем в ряде школ дирекция "с пониманием" относится к подобной практике. Здесь срабатывает фактор материальной заинтересованности. В личном плане администрация имеет определенный процент "отката" от предметников за так называемые групповые занятия с учениками. Правда, в последние месяцы, с учетом ужесточения требований Минобра и инспекции, групповые и индивидуальные занятия ушли в подполье, точнее — на дом. И если в школе за репетиторство брали фиксированную плату, то на дому у себя или ученика репетитор свободен требовать у родителей компенсацию за благородный "риск".
ДИРЕКТОРА, ПРОЯВИВШИЕ ИЗЛИШНЮЮ СТРОГОСТЬ, РИСКУЮТ ПОТЕРЯТЬ В КОЛИЧЕСТВЕ учеников, а финансирование школы осуществляется именно по этому показателю. Обиженный ученик без проблем может перевестись в другую школу, более лояльную к пропускам. Быть может, в этом одна из причин, что 12% прогулов в журналах вовсе не регистрировались. К сожалению, на этот факт никто не обратил внимания. Тем более что в марзах официальная статистика по переводу из школы в школу, выбывших за пределы республики и принятых из других стран учеников не стыковалась. Похоже, что, выбывая из школы, ребята остаются не охваченными учебным процессом.
Все эти несуразицы — отсутствие государственного подхода у реформаторов, контроля за программами и проектами по сокращению учителей, скученность классов, переписывание учебников, продление срока обучения, реорганизация системы — не отвечают главному — интересам ребенка. И уж абсолютно не поддается логике циркуляр от 2003 года, допускающий до 240 часов пропусков вместо 160 часов. Кстати, львиную долю прогулов исследование посчитало результатом подобной индульгенции. Для сравнения: в мировой практике этот стандарт не превышает 80 часов в год.
Почему же мы столь либеральны к неполноценному обучению? Исходя из каких принципов государство допускает, чтобы учащийся мог пропускать треть учебного плана и при этом не наверстывал экзаменами, зачетами и пр.? Но при этом у нас практикуется "второгодничество". Именно моральная сторона этого наказания становится причиной, что подростки бросают школу. Но кого это волнует, кроме родителей?
МЕЖДУ ТЕМ МНОГОЧИСЛЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОКАЗАЛИ: прогульщики, как правило, не получают должного образования, не овладевают профессией, а это в перспективе отражается на экономическом состоянии общества в целом. Не говоря уже о потерянных денежных ресурсах, выделяемых школе. И если в ближайшие годы не будут приняты должные меры, то никакие реформы по переходу на 12-летку не спасут положения, а лишь усугубят состояние, плодя армию малограмотных молодых людей, кому аттестат старшей школы не светит. И это в стране, где издревле культ образования был превыше всего.