Существует три чрезвычайно важных глагола. Большинство думают, что это глаголы хотеть, иметь и мочь. В действительности – это глаголы иметь, уметь и обладать:
— иметь разносторонние знания,
— уметь оперировать этими знаниями, облекая их в мысли,
— обладать этим умением.
Но простите, о каких знаниях мы говорим, когда ученик заканчивает школу, так и не открыв ни одной книги? Спросите его о чем-нибудь, и он в свою очередь спросит: а что это такое? Однако вины ученика в этом я не вижу. Очень трудно, наверное, невозможно учиться, когда нет принуждения. Разумеется, добровольного. Если можно не учиться, то ученик предпочитает неучебу, тем более что нет стимула.
Самвел Давтян
Именно на фоне этого поголовного незнания должен был явиться на свет четырехлетний светоч по имени Самвел Давтян, который победил на конкурсе "Скрытый талант", проводимом на телеканале "Шант". Вся Армения следила за талантами. И пели от души, и танцевали на славу. Что уж говорить о фокуснике…
НО ПОБЕДИЛИ НЕ ЛОВКОСТЬ И НЕ СИЛА, А ЗНАНИЯ 4–ЛЕТНЕГО МАЛЬЧИКА. Когда его спросили, кто победит, Самвел ответил, что победит он: не то что он хотел этого, как другие, а знал… Его память не механически накапливает разнородные сведения, ему доступен смысл этих сведений. Конечно, феномен Самвела – не случайное явление. В условиях поголовного незнания именно в Самвеле выразился бунт природы: кажется, что он на свет появился по специальному ее заказу, чтобы заполнить ту пропасть, которая возникла между поколениями читающих и нечитающих. Порой страшно бывает иметь дело с человеком, который понятия не имеет, например, об Анне Карениной.
Воспитание через самовоспитание
Нет профессии, которая не была бы трудной, но, пожалуй, труднейшая из трудных – это педагогика, которая призвана из рожденного человеком сделать человека. Учитель преподает свой предмет и одновременно должен воспитывать ученика.
"ЧЕЛОВЕК МОЖЕТ СТАТЬ ЧЕЛОВЕКОМ ТОЛЬКО ПУТЕМ ВОСПИТАНИЯ. Он – то, что делает из него воспитание" (И. Кант. Трактаты. О педагогике). Хорошо сказано. Но как воспитывать? Поверить, что можно воспитать человека, — все равно что думать, будто Солнце вертится вокруг Земли. Ребенок — Солнце, и воспитать его можно, вращаясь вокруг него и вокруг себя одновременно, т. е. воспитание осуществляется через собственное поведение, а отнюдь не нравоучениями, которые чаще производят обратный эффект.
Вот что говорит по этому поводу знаток детской души Антон Семенович Макаренко: "Почему в технических вузах мы изучаем сопротивление материалов, а в педагогических не изучаем сопротивление личности, когда ее начинают воспитывать"?
Достаточно посетить любую школу, чтобы заметить, каким тоном говорит иной учитель с учеником: повелительным, грубым, пренебрежительным, ученик в глазах такого учителя всегда нарушитель, потому что ничего не делает так, как ему велят. Другой учитель тоже может повелевать и кричать, но при этом любит детей, и за это любят не только его, но и предмет, который он преподает. Увы, редко какой ученик полюбит предмет, если не полюбит учителя-предметника.
Концепция раннего образования
Вначале я ознакомилась именно с концепцией этой удивительной школы. Она была изложена на страницах книги директора школы Греты Вердиян "Школа Вевгим как коллективный интеллигент".
С ГРЕТОЙ ГРИГОРЬЕВНОЙ Я ПОЗНАКОМИЛАСЬ В ДОМЕ ПИСАТЕЛЯ АГАСИ АЙВАЗЯНА. Отрадно было видеть рядом с этим тонким и ранимым человеком, каковым был выдающийся гуманист нашего времени, идеальную во всех отношениях женщину — жену, друга и единомышленника. По своей природе и жизненному опыту Грета Григорьевна учитель-педагог. Она учит так, что "сопротивления личности" не возникает, потому что в ее учении нет поучения и нравоучения, нет противопоставления "я и ты", а есть лишь "мы". Назначение учителя отнюдь не в том, чтобы он учил, а в том, чтобы он подобрал ключ к познанию.
Откройте дверь и войдите в школу "Агаси Айвазян", и со стен школы вам улыбнутся стенные газеты, посвященные предметам, которые изучают в школе: история, география, физика, математика, иностранные языки…Отдельно газеты с фотографиями учеников, которые описывают свои впечатления от познания тайн окружающего мира.
Каждый класс имеет свое имя и девиз. На двери первого класса, например, читаю: "Орлята. Орлята учатся летать".
Заглядываю в класс — урок химии. Но подождите, дети-то совсем маленькие, первый класс! Ну и что? Программа специально создана для первоклассника. И никаких домашних заданий.
"Школа никогда не будет чисто образовательным заведением"
А вот и кабинет директора — автора этой школы — Греты Григорьевны Вердиян. Растения, книги, карты, рисунки учеников. Ответы на телефонные звонки, скучные обязанности…
— В школе нельзя только дать урок и уйти. Школа — это воспитание, становление, т.е. внеклассная работа. В школе надо расти и стареть,- так начинается наша беседа с Гретой Григорьевной.
— Вы на любом посту были творцом, новатором, что в советское время расценивалось как инакомыслие…
— В Советском Союзе в последние 20 лет в педагогике стали появляться новаторские течения, появились личности, их стали называть новаторами. К учителю-новатору даже командировали учителей- ремесленников. Однако копировать вслепую было невозможно, потому что учителя видели чудо и не знали, как реализовать это в своей практике. И школа стала разрушаться, потому что каждой школе нужны свои звезды, но еще более нужны крепкие ремесленники.
— В вашей школе новаторство заключается в раннем универсальном образовании, т.е. все предметы проходят с первого класса, в том числе химию и физику…
— В основу раннего образования заложена теория спиральной учебной программы, согласно которой любую тему можно преподать на соответствующем уровне любому ребенку в любом возрасте.
— В отличие от других школ, в вашей наполняемость классов 5-10 человек и продолжительность урока 30 минут.
— Учебный процесс нужно организовывать таким образом, чтобы использовать не только активное, но и пассивное внимание ученика, а это можно лишь при наличии небольшого количества учеников в классе. Тогда и 30 минут достаточно, чтобы от процесса обучения удовольствие получили и учитель, и ученик.
Эффективность школьного обучения до сих пор видится в таких приемах, как подача учебного материала малыми порциями, а это нивелирует индивидуальность, механическое повторение, что тормозит умственную активность; внедрение тестированного обучения, которое приводит чаще к решениям случайным, и т.д. Эти методы обучения призваны совершенствовать учебный процесс, однако, оставаясь таковыми для ученика среднего, они способствуют усреднению, уничтожению личности нестандартной. Возникает необходимость параллельно с обучением дозированным поощрять учение интенсивное. Что касается дозированного обучения, то у учителя общение с ребенком спланировано на неделю, месяц, год и годы. А методически крепкому учителю достаточно 30 минут урочного времени. Между прочим, к отрезку времени в 30 минут привело не малое количество детей в классе, а количество изучаемых предметов в учебном плане(28-29).
— Говорят, сегодня родители не воспитывают, а финансируют своих детей.
— Первыми учителями ребенка являются отец и мать, поэтому родителей нужно обязательно педагогически образовывать, вводя во всех вузах краткий курс истории педагогики и возрастную психологию. В педагогике есть понятие метода перспективы — о нем должны знать педагоги и родители. Ребенок не готовится жить, он живет сегодня -полнокровной, яркой, радостной жизнью. В отличие от вуза, школа никогда не будет заведением чисто образовательным, но обязательно развивающим и воспитательным.
— Больше всего подросток нуждается в понимании, а им либо восхищаются, как живой куклой, заботясь лишь о его желудке (родители), либо ругают за леность и непослушание (и родители, и учителя).
— Мастерство педагогического общения – это строить процесс общения не от себя, взрослого, а от ребенка. Так именно и делает хороший учитель, который просто хороший, интеллигентный человек, ведь "интеллигентный" означает "понимающий".
— Что можно считать самым главным в учителе?
— Чувство долга перед учеником и ответственность за качество обучения. Учитель — это человек, который способен побудить другого к учению.
— Немногим же это удается.
— Смотреть на ребенка и не понимать, что с ним происходит, -значит не видеть его. Это означает, что надо менять профессию.
ДОЛГО ЕЩЕ МЫ БЕСЕДОВАЛИ с Гретой Григорьевной, пока не подошли к главной теме: по субботам в школе проводятся открытые уроки, называемые на греческий лад агапами, посвященные какой-нибудь интересной теме или человеку, причем этим интересным человеком может быть сам ученик, его учитель или родитель. Агапом называли свою вечернюю беседу за столом и средневековые ученые в Армении.
А с чего начался наш разговор о школах и учениках – со "Скрытого таланта"? В школе "Агаси Айвазян" есть в программе и такое мероприятие. Оно называется "Минута славы": каждый, кому есть что показать, может выступить и почувствовать на миг вкус славы.
Покидая эту школу, я поверила в то, что и утопии при желании могут претворяться в жизнь. Тут мой взгляд упал на дверь второго класса. Второклассники назвали себя Мечтателями. Их девиз гласил "Мечтать не вредно. Вредно не мечтать."