ИЛИ СКОЛЬКО ЛЕТ БАБУШКЕ МАШИНИСТА?
В этом году самым крутым экзаменом оказался ЕГЭ по физике, который во время основного экзаменационного марафона сдавали 4537 абитуриентов. Здесь был зафиксирован самый низкий средний балл — 10,1 — и самое большое количество срезавшихся — 28,81%. Учитывая эти показатели, а также судя по мнению специалистов, первый блин по физике оказался комом.
В последней декаде июня группа физиков направила министру образования Армену Ашотяну письмо по итогам единого госэкзамена по физике, где, изложив свои замечания, предложила министру созвать совещание с участием ведущих преподавателей, чтобы не повторить в следующем году допущенных в этом ошибок. О своих замечаниях корр. "ГА" попросила рассказать одного из авторов послания министру образования — исполнительного директора общественной организации "Олимпийское движение школьников" Маэлса АЗИЗБЕКЯНА.
— Начало учебного года ничего плохого не предвещало, ибо содержание путеводителей казалось вполне приемлемым и в силу этого ожидания от предстоящего ЕГЭ были даже радужные. Выпущенные пособия были составлены по классическому принципу нарастания уровня: от легкого — к среднему, от среднего — к трудному. Вообще в физике задачи очень четко разделяются на двух-, трех- и самые сложные четырехбалльные. И сделать это очень просто.
Замечу также, что, к примеру, в течение последних трех лет экзамены по математике по своему содержанию заметно разнились от ранее заявленного материала. К счастью, физика оставалась в стороне от таких игр. Но лишь до сегодняшнего дня, пока экзамены по физике не прошли в режиме ЕГЭ.
— Но на недавней пресс-конференции замминистра образования Манук Мкртчян отметил, что предметные путеводители, которые раздаются учащимся выпускных классов в начале каждого учебного года, являются своеобразным основным законом и, соответственно, предстоящие тесты, экзаменационный процесс, процедура оценивания должны следовать указанным в путеводителе принципам…
— Должны следовать, но не стали. 16 июня для абитуриентов, сдававших физику, стало настоящим "черным вторником", ибо тестовые задания оказались в 10 раз сложнее представленных в путеводителе. Фактически получилось, что чиновники от образования попросту лукавили, рассказывая общественности, какими будут тесты по физике.
Уровень "Б" был преднамеренно усложнен. Так, задание под N10 напоминало задачу из "Похождений бравого солдата Швейка": поезд идет со скоростью 100км/ч, в нем 10 вагонов, в каждом вагоне по 50 пассажиров. Сколько лет бабушке машиниста? В нашем случае эта задача выглядела так: между предметом и экраном 3,2 м. Чему равняется фокусное расстояние линзы? Естественно, члены сборной Армении по физике догадаются, что здесь есть подвох. Но и для этого необходимо время, которого, кстати говоря, среднестатистическому абитуриенту мало. Ему не под силу всего за 3 часа справиться с 80 достаточно сложными заданиями по физике. Кроме членов сборной, за 3 часа никто с 80 заданиями не управится.
— Если объяснить это каким-то недоразумением, организационным киксом, в чем еще проявилась преднамеренная усложненность?
— Начну с ошибок в тестах по физике, которых не избежали ни сборник тестов, ни размещенные на сайте Центра оценки и тестирования пробные тесты. Прокралась ошибка, причем грубая, и в тесты для школьного выпускного экзамена по физике, которую специалисты, поскольку не придавали значения школьным экзаменам, "не заметили". Так что Минобр остался должен сдававшим физику выпускникам по 0,4 балла. Другое упущение. Организаторы абсолютно не учли, что решение задачи, тем более сложной, абитуриент берет не с потолка. Ему необходимо чертить, писать, искать решение, но делать это абитуриенту просто не на чем.
Что же касается чрезмерной усложненности тестов, то отмечу, что велико было количество 3-балльных задач. А задания Б12 -Б14 представляли собой 4-балльные задачи. Для непосвященных поясню: есть такой очень известный ряд задач, которым двести лет, это классика, краса и гордость физики — задачи на мертвую петлю, на наклонную плоскость. Практически все пособия для поступающих включают эти задачи, которые позиционируются как самые сложные и котируются в 4 балла. А в последнее, 15-е задание уровня "Б" составители тестов умудрились втиснуть сразу четыре 4-балльные задачи, оценив их, как и остальные задания, в 0,25, девальвировав таким образом их значение в 16 раз.
Кстати, раньше экзаменационные варианты включали всего по одной такой задаче, давая при этом на решение 4 часа. И это было нормально! Ведь при прежней экзаменационной системе решение абитуриентом задач такой сложности свидетельствовало о его незаурядных способностях, о его одаренности, что, разумеется, не могло быть проигнорировано экзаменационной комиссией. Теперь же выходит, что ответ на элементарный вопрос и решение олимпиадной задачи равноценны. Это лишено здравого смысла и абсолютно неприемлемо. Ни в одной стране так не делается.
— Хотя руководство Минобра и заявляет публично о высоком уровне проделанной авторами тестов работы, однако вместе с тем признает, видимо, в свое оправдание, что составление тестов — сложная наука, которую в Армении еще не одолели…
— Задачи и тесты должны быть, если можно так выразиться, добрыми, должны вызывать у ученика любовь к этому предмету, в нашем же случае все происходит с точностью до наоборот. Нельзя первое же тестовое задание холодным душем обрушивать на абитуриента, как это было в нынешних тестах по физике и математике. Оно, я имею в виду задание, идущее в тестах под N1, по моему глубокому убеждению, должно было находиться под сороковым номером или хотя бы быть охваченным в четвертой десятке заданий, ибо оказалось достаточно трудным для среднестатистического абитуриента, на которого, собственно, и должны быть ориентированы тесты. Это же психологический момент: даже если второе задание легче, все равно удар уже нанесен — абитуриент теряется. Разумеется, я не имею в виду членов нашей сборной по физике. Но ведь тесты, повторюсь, должны быть ориентированы на среднестатистического ученика и лишь последние сложные задания должны выявлять одаренных абитуриентов! Это антипедагогично. Это "геноцид" талантливых ребят, которых, не будем лукавить, у нас не так уж и много: действительно талантливых ребят — будущее Армении — всего процентов 10.
— Вы упомянули о неподъемном количестве заданий в тестах и нехватке времени на их решение. Что же, по-вашему, следует сделать: сократить количество заданий или прибавить время?
— И то и другое. По крайней мере, так организованы экзамены во всех странах, где применяется тестовая система. В Беларуси, к примеру, всего 30 заданий, а в России и вовсе 26, но при этом времени на решение больше. В Российском институте методов и содержания преподавания уже несколько десятков лет работают над тестовыми заданиями. И от выпущенных ими сборников тестов по физике отдает добротой и интеллигентностью, а не злостью. К примеру, когда читаешь задачу от местных составителей, чувствуешь, что тебя хотят подловить на чем-то, обмануть, вопросы ставятся настолько коряво, что абитуриент теряется. Нынешняя тестовая система в том виде, в каком она сейчас существует, позволяет получать одинаковые оценки и дураку и умнице.
Я отнюдь не являюсь противником тестовой формы проверки знаний. Более того, считаю, что она может — конечно, не в той мере, как при устном общении с абитуриентом, — выявить истинные способности ученика. Но только в том случае, если тесты будут такими, как это принято во всем цивилизованном мире. К примеру, в задачах с высоким уровнем трудности писать не ответ, а показывать все решение. Написать же всего лишь ответ или поставить крестик в соответствующую графу может и лентяй, списывающий ответы у своих знающих товарищей. Так и получаются одинаковые оценки у дурака и умницы.
— Что вы конкретно предложили министру?
— Обсудить этот вопрос с корифеями науки, с теми, кто создавал систему — с академиками Чубаряном, Седракяном, Казаряном, чтобы выработать единый взгляд, создать банк задач, которые в общем-то есть, ничего нового придумывать не надо. Проследить, чтобы каждый вариант тестов содержал всего одну олимпиадную задачу, оценивающуюся соответствующим ее сложности количеством баллов, а не в 0,25. К этой задаче спокойно можно добавлять вопросы, ответы на которые абитуриент может получить лишь в ходе решения задачи. Наконец, уменьшить количество заданий и продлить время на их выполнение до 3,5-4 часов.