— Когда вы приняли школу, в ней было очень мало учеников, сейчас численность возросла в разы. Как удалось создать такую атмосферу в школе, что в нее поверили родители и потянулись ученики?
— Школа была сложная во всех отношениях. Здание требовало ремонта, не было отопления, не работали туалеты, отсутствовали даже парты. В первом классе было пять учеников, во всей школе — 320.Я пришла из школы №55 имени Чехова, где работала завучем в течение 10 лет, там только в первых классах собиралось до 200 детей. Близкие говорили, оставь, уходи, ничего не сможешь сделать, но я видела: коллектив нуждался во мне, учителя хотели работать, переломить ситуацию, хотя и не знали как. 37 человек, поняв, что работать по новым требованиям не смогут, сами написали заявления об уходе. Конкурсы на должность учителя в 2004 году еще не проводились, но мне надо было собрать коллектив единомышленников, поэтому я стала предлагать соискателям тестовые задания, в которых описывались некоторые ситуации и связанные с ними вопросы. Уже в мае, а я приступила к работе 5 января, мы начали ремонт здания, отремонтировали крышу и парты, открыли туалеты. Здание требовало более капитального ремонта, но мы были счастливы и этим. Чтобы привлечь детей, добавили факультативное изучение иностранных языков. Новый учебный год мы начали уже с двумя первыми классами, пришли 40 учеников. Родители поверили в нас, и это была большая победа. А еще через год в первых классах было уже 65 детей. Сегодня у нас пять первых классов, а всего в школе 850 учеников. Нет смысла далеко отводить ребенка, если неплохая школа есть рядом. В последующие годы благодаря государственным программам и помощи мэрии в здании школы были заменены окна, проведено отопление. Сегодня у нас есть и очень красивый актовый зал. Мы часто проводим здесь разные мероприятия, вот и на днях, по уже сложившейся за эти годы традиции, отметили День армии вместе с пришедшими в гости военными.
— В чем, на ваш взгляд, сегодня больше всего нуждается школа вообще и ваша в частности?
— В очень хороших учителях. Говоря это, я имею в виду специалистов высокой квалификации с доброй, чуткой душой, способных всем сердцем заботиться о детях. Школа должна давать качественное образование, уровень которого соответствует потребностям и запросам общества, должна вливать в общество свежие сильные потоки умных, творчески одаренных людей, способных оздоровить его. Но есть еще такой момент. Учитель должен нормально зарабатывать, чтобы, войдя в класс, мог сосредоточиться только на своей работе, а не думать о решении своих материальных проблем. Стране сегодня трудно содержать школы, бюджет не разрешает поднимать зарплаты в той степени, в какой это необходимо, но от оплаты труда учителя зависит не только отношение общества к этой профессии, но и то, каким будет воспитанное им поколение. А у государства нет цели выше и актуальнее, чем создание собственного будущего. И на это не надо жалеть ни денег, ни времени, ни усилий. Все окупится, все оправдается.
Что касается нашей школы имени Наири Зарьяна, то одна из проблем в том, что не хватает классных комнат. В новом учебном году мы сможем открыть только три первых класса. Между тем желающих поступить к нам гораздо больше – одни только младшие братья и сестры наших учеников уже заполнят контингент этих классов. Если примем больше, надо будет работать в две смены. А это чревато неудобствами в первую очередь для самих детей. Меня этот вопрос очень тревожит: мы не имеем права отказывать детям в приеме. Выход – в строительстве еще одного корпуса, место на территории школы для него есть, вся загвоздка в финансировании. Еще одна мечта – обеспечить классы электронными досками. Оснастить ими хотя бы начальную школу. Процесс обучения при наличии таких досок станет для детей гораздо интереснее, а значит и качественнее.
— Школьники называют свои учебники мучебниками, жалуются, что они неинтересны, написаны суконным языком, а порой и просто напичканы непонятными терминами.
— Это актуальный вопрос. Учебники должны быть интересными, чтобы дети хотели по ним учиться. В некоторых учебниках действительно очень много ненужных вещей. Создается впечатление, что, к примеру, учебник географии был написан для студентов, а потом решили, что можно и школам отдать. Не учитывается возраст ученика, а ведь при реформе школы, переводе ее из десятилетки на двенадцатилетнее обучение подразумевалось, что этот фактор станет определяющим. Сейчас в образовательной системе идут перемены к лучшему. Ожидается и постепенная смена учебников для учащихся средних школ. Но нынешним школьникам от этого не легче.
— В прошлые годы тесты ЕГЭ вызывали целый ряд справедливых нареканий, говорили, что в них были вопросы, которые в школе не проходили…
— Я бы сказала, что ЕГЭ, особенно в 9-м классе, содержит чрезмерно сложные вопросы и не всегда совпадает с программой, которую проходят в школе. Я даже сама иногда задумываюсь, читая тесты по английскому, хотя что там такого сложного в 9-м классе должно быть для меня, человека, хорошо знающего этот язык и преподающего его уже более 20 лет. То же говорят и преподаватели других предметов. Даже специалисты по истории становятся в тупик, когда требуется назвать число и месяц какого–то не особо важного сражения. Это вопросы на засыпку, а ведь проверять знания надо так, чтобы не ломать детей, не отбивать у них желания учиться.
— Школа должна учить детей самостоятельно мыслить, но наша система образования не ориентирована на поддержку и развитие интереса, она не учит анализировать, а только пичкает фактурой.
— Постоянный заказ любого цивилизованного общества школе — воспитать личность свободную, духовно раскрепощенную, имеющую право на свой выбор и умеющую делать его. Нам необходимо дать каждому ученику возможность свободно проявить себя, обнаружить в нем главное, подспудное и помочь этому раскрыться в полной мере. А также приучать детей и к практическому применению полученных знаний. Но учителю не дано столько времени, программа такая сложная, что главной задачей становится успеть ее пройти. Да и учеников в классах много. Сегодня мы уделяем внимание гармоничному развитию ребенка, его творческим способностям в основном уже после уроков. Сами проводим и постоянно участвуем в районных, городских и республиканских творческих конкурсах и фестивалях. В прошлом году костюмы наших детей, сделанные ими из старых дисков, целлофана и другого вторсырья, чтобы не сказать мусора, были признаны лучшими во время карнавала, проведенного Обществом защиты природы и организацией VivaСell — MTS. Мы даже получили Сденежную премию в 100 тысяч драмов. В этом году участвовали в нем снова. На сей раз тема была «SOS, ишхан». Костюмы рыб, в которых щеголяли наши участники, тоже были сделаны из ненужных, уже отживших свой век материалов. Победители еще не названы, так что надеемся на успех. Приняли мы участие и в мосте дружбы Парнас, организованном Российским представительством в Армении. И должна сказать, что выступили очень удачно.
— Директорами школ не рождаются, ими становятся. Или все-таки рождаются?
— У меня и в мыслях не было стать директором. Но я была членом комиссии в школе, где проводился конкурс, послушала вопросы, посмотрела, как становятся директором. И потом сама приняла участие в таком конкурсе и победила. Но, думаю, это желание внести свою лепту в строительство новой страны изначально сидело во мне. Кроме того, я всегда жила по принципу — если что-то делать, то только хорошо. Так меня воспитывал отец. Я начала работу в 1989 году в 51-й школе Еревана. Сначала в продленке, играла с детьми, делала с ними домашние задания, ходила на уроки, прислушивалась к преподавателям. Потом стала преподавать английский язык. Директор этой школы, блестящий филолог и психолог Армен Саакян (несколько лет назад он ушел из жизни), создал у себя настоящую кузницу кадров. Мы многое от него переняли, многому научились. Из педагогического коллектива этой школы вышли нынешние восемь директоров ереванских школ. Самых, без преувеличения, сильных. Прекрасный показатель вложенного им в нас труда.
— Школа была сложная во всех отношениях. Здание требовало ремонта, не было отопления, не работали туалеты, отсутствовали даже парты. В первом классе было пять учеников, во всей школе — 320.Я пришла из школы №55 имени Чехова, где работала завучем в течение 10 лет, там только в первых классах собиралось до 200 детей. Близкие говорили, оставь, уходи, ничего не сможешь сделать, но я видела: коллектив нуждался во мне, учителя хотели работать, переломить ситуацию, хотя и не знали как. 37 человек, поняв, что работать по новым требованиям не смогут, сами написали заявления об уходе. Конкурсы на должность учителя в 2004 году еще не проводились, но мне надо было собрать коллектив единомышленников, поэтому я стала предлагать соискателям тестовые задания, в которых описывались некоторые ситуации и связанные с ними вопросы. Уже в мае, а я приступила к работе 5 января, мы начали ремонт здания, отремонтировали крышу и парты, открыли туалеты. Здание требовало более капитального ремонта, но мы были счастливы и этим. Чтобы привлечь детей, добавили факультативное изучение иностранных языков. Новый учебный год мы начали уже с двумя первыми классами, пришли 40 учеников. Родители поверили в нас, и это была большая победа. А еще через год в первых классах было уже 65 детей. Сегодня у нас пять первых классов, а всего в школе 850 учеников. Нет смысла далеко отводить ребенка, если неплохая школа есть рядом. В последующие годы благодаря государственным программам и помощи мэрии в здании школы были заменены окна, проведено отопление. Сегодня у нас есть и очень красивый актовый зал. Мы часто проводим здесь разные мероприятия, вот и на днях, по уже сложившейся за эти годы традиции, отметили День армии вместе с пришедшими в гости военными.
— В чем, на ваш взгляд, сегодня больше всего нуждается школа вообще и ваша в частности?
— В очень хороших учителях. Говоря это, я имею в виду специалистов высокой квалификации с доброй, чуткой душой, способных всем сердцем заботиться о детях. Школа должна давать качественное образование, уровень которого соответствует потребностям и запросам общества, должна вливать в общество свежие сильные потоки умных, творчески одаренных людей, способных оздоровить его. Но есть еще такой момент. Учитель должен нормально зарабатывать, чтобы, войдя в класс, мог сосредоточиться только на своей работе, а не думать о решении своих материальных проблем. Стране сегодня трудно содержать школы, бюджет не разрешает поднимать зарплаты в той степени, в какой это необходимо, но от оплаты труда учителя зависит не только отношение общества к этой профессии, но и то, каким будет воспитанное им поколение. А у государства нет цели выше и актуальнее, чем создание собственного будущего. И на это не надо жалеть ни денег, ни времени, ни усилий. Все окупится, все оправдается.
Что касается нашей школы имени Наири Зарьяна, то одна из проблем в том, что не хватает классных комнат. В новом учебном году мы сможем открыть только три первых класса. Между тем желающих поступить к нам гораздо больше – одни только младшие братья и сестры наших учеников уже заполнят контингент этих классов. Если примем больше, надо будет работать в две смены. А это чревато неудобствами в первую очередь для самих детей. Меня этот вопрос очень тревожит: мы не имеем права отказывать детям в приеме. Выход – в строительстве еще одного корпуса, место на территории школы для него есть, вся загвоздка в финансировании. Еще одна мечта – обеспечить классы электронными досками. Оснастить ими хотя бы начальную школу. Процесс обучения при наличии таких досок станет для детей гораздо интереснее, а значит и качественнее.
— Школьники называют свои учебники мучебниками, жалуются, что они неинтересны, написаны суконным языком, а порой и просто напичканы непонятными терминами.
— Это актуальный вопрос. Учебники должны быть интересными, чтобы дети хотели по ним учиться. В некоторых учебниках действительно очень много ненужных вещей. Создается впечатление, что, к примеру, учебник географии был написан для студентов, а потом решили, что можно и школам отдать. Не учитывается возраст ученика, а ведь при реформе школы, переводе ее из десятилетки на двенадцатилетнее обучение подразумевалось, что этот фактор станет определяющим. Сейчас в образовательной системе идут перемены к лучшему. Ожидается и постепенная смена учебников для учащихся средних школ. Но нынешним школьникам от этого не легче.
— В прошлые годы тесты ЕГЭ вызывали целый ряд справедливых нареканий, говорили, что в них были вопросы, которые в школе не проходили…
— Я бы сказала, что ЕГЭ, особенно в 9-м классе, содержит чрезмерно сложные вопросы и не всегда совпадает с программой, которую проходят в школе. Я даже сама иногда задумываюсь, читая тесты по английскому, хотя что там такого сложного в 9-м классе должно быть для меня, человека, хорошо знающего этот язык и преподающего его уже более 20 лет. То же говорят и преподаватели других предметов. Даже специалисты по истории становятся в тупик, когда требуется назвать число и месяц какого–то не особо важного сражения. Это вопросы на засыпку, а ведь проверять знания надо так, чтобы не ломать детей, не отбивать у них желания учиться.
— Школа должна учить детей самостоятельно мыслить, но наша система образования не ориентирована на поддержку и развитие интереса, она не учит анализировать, а только пичкает фактурой.
— Постоянный заказ любого цивилизованного общества школе — воспитать личность свободную, духовно раскрепощенную, имеющую право на свой выбор и умеющую делать его. Нам необходимо дать каждому ученику возможность свободно проявить себя, обнаружить в нем главное, подспудное и помочь этому раскрыться в полной мере. А также приучать детей и к практическому применению полученных знаний. Но учителю не дано столько времени, программа такая сложная, что главной задачей становится успеть ее пройти. Да и учеников в классах много. Сегодня мы уделяем внимание гармоничному развитию ребенка, его творческим способностям в основном уже после уроков. Сами проводим и постоянно участвуем в районных, городских и республиканских творческих конкурсах и фестивалях. В прошлом году костюмы наших детей, сделанные ими из старых дисков, целлофана и другого вторсырья, чтобы не сказать мусора, были признаны лучшими во время карнавала, проведенного Обществом защиты природы и организацией VivaСell — MTS. Мы даже получили Сденежную премию в 100 тысяч драмов. В этом году участвовали в нем снова. На сей раз тема была «SOS, ишхан». Костюмы рыб, в которых щеголяли наши участники, тоже были сделаны из ненужных, уже отживших свой век материалов. Победители еще не названы, так что надеемся на успех. Приняли мы участие и в мосте дружбы Парнас, организованном Российским представительством в Армении. И должна сказать, что выступили очень удачно.
— Директорами школ не рождаются, ими становятся. Или все-таки рождаются?
— У меня и в мыслях не было стать директором. Но я была членом комиссии в школе, где проводился конкурс, послушала вопросы, посмотрела, как становятся директором. И потом сама приняла участие в таком конкурсе и победила. Но, думаю, это желание внести свою лепту в строительство новой страны изначально сидело во мне. Кроме того, я всегда жила по принципу — если что-то делать, то только хорошо. Так меня воспитывал отец. Я начала работу в 1989 году в 51-й школе Еревана. Сначала в продленке, играла с детьми, делала с ними домашние задания, ходила на уроки, прислушивалась к преподавателям. Потом стала преподавать английский язык. Директор этой школы, блестящий филолог и психолог Армен Саакян (несколько лет назад он ушел из жизни), создал у себя настоящую кузницу кадров. Мы многое от него переняли, многому научились. Из педагогического коллектива этой школы вышли нынешние восемь директоров ереванских школ. Самых, без преувеличения, сильных. Прекрасный показатель вложенного им в нас труда.
