Для доктора педагогических наук, профессора Роберта АЗАРЯНА выбор профессии не был случайным. Сам пройдя через тяжелые испытания, он посвятил свою профессиональную жизнь людям с тяжелыми проблемами зрения. Нет, он не стал врачом-офтальмологом. Все сложилось совершенно иначе.
Он родился в год начала большой войны. Отец Роберта — военный врач — ушел на фронт, а мать, чтобы как-то выжить, уехала с детьми в Карабах. В возрасте двух лет Роберт заболел оспой и практически перестал видеть. Заключение врачей не оставляло места для оптимизма: слепой с остаточным зрением. В реальности это означало то, что мальчик мог отличать только свет и тень. Местные врачи считали лечение невозможным, зато карабахские знахарки обещали помочь – лечили травами и другими народными средствами, но только усугубили болезнь. Вернувшись с фронта, отец стал возить сына к лучшим врачам СССР – к Гельмгольцу, Филатову. Светила офтальмологии были настроены более оптимистично, считали, что хирургическое вмешательство даст положительный результат. Роберт перенес несколько операций, но вернуть или хотя бы немного улучшить зрение так и не удалось.
Будущее ничего хорошего не сулило. Мать много читала вслух, чему-то учила, но в обычной школе Роберт учиться не мог. А в тех местах, куда заносила военная служба отца, специальных школ не было. Но судьба все-таки предоставила шанс, на первый взгляд совсем неожиданный. В части, где служил отец Роберта, был солдат, который организовал гимнастический кружок для детей. Роберт мечтал заниматься спортом. В возможность спортивных успехов никто не верил, и отец был категорически против, так как в то время, да и сейчас, физические нагрузки считались нежелательными для детей с проблемами зрения. Роберт все-таки настоял, отец в конце концов согласился, так как считал, что терять уже практически нечего.
После трех лет занятий гимнастикой произошло то, на что не мог рассчитывать ни один оптимистически настроенный врач. К ребенку вернулось зрение. Конечно, не стопроцентное. Но теперь он мог учиться в обычной школе, которую, кстати сказать, окончил с отличием. Отец хотел видеть сына врачом, но Роберт от этой перспективы наотрез отказался и настоял на поступлении в физкультурный институт, который тоже окончил с отличием и стал мастером спорта СССР. Убедившись в чудодейственной силе спортивной гимнастики, он хотел помогать тем, кто, так же как и он в детстве, лишен возможности видеть.
.jpg)
Он поступил в аспирантуру в Москве, защитил кандидатскую диссертацию, издал программу физического воспитания для детей с проблемами зрения. Предложенная методика входила в противоречие c позицией медицины. Детей с тяжелыми дефектами зрения освобождали от занятий физкультурой. Тем не менее Министерство просвещения приняло программу Роберта Азаряна, и это дало позитивные результаты. У многих детей, занимавшихся по этой методике, значительно улучшилось зрение. Следующим шагом стала подготовка программы по гимнастике для школ слепых. Позднее Роберт Азарян собрал сборную Армении, которая успешно выступала на соревнованиях инвалидов, подготовил 12 призеров СССР и чемпиона Европы среди инвалидов по зрению.
Задача улучшения состояния людей с ограниченными возможностями, разработка новых методик требовала постоянной исследовательской работы. Без малого 30 лет он заведовал кафедрами в вузах Армении, защитил докторскую диссертацию. Роберт Азарян – автор 200 научных статей и 28 книг и учебников по методикам тренировки детей с дефектами зрения, он подготовил 25 кандидатов наук по специальной педагогике и адаптивной физической культуре. Но самое главное – он сумел помочь очень многим из тех, кто в силу драматических обстоятельств или болезни был обречен на ущербную и одинокую жизнь.
Возможности медицины быстро растут. Появляются новые эффективные методы лечения. Однако далеко не всем больным можно помочь. Число детей с отклонениями в развитии не сокращается. Для этого контингента создаются специальные школы, учебные пособия, применяются методики, компенсирующие ограниченные возможности зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата. Где должны учиться дети, отличающиеся от большинства, – в общих или специальных школах? По этому вопросу мнения профессиональных педагогов расходятся. Одни считают, что в интересах адаптации и социализации таких детей их лучше обучать в общих школах. Другие, исходя из ограниченных возможностей этих детей, убеждены, что более эффективными окажутся специальные методики обучения. И что еще очень важно – пребывание ребенка в среде подобных себе оградит его от жестокости и насмешек.
По мнению Роберта Азаряна, в тех случаях, когда это возможно, ребенка с ограниченными возможностями лучше определять в интегративные школы, где основную часть класса составляют здоровые дети и 1–2 ученика с теми или иными проблемами. Однако сегодня, несмотря на то что в Армении уже действует 65 интегративных школ, большинство из них пока еще не справляется с поставленными задачами. Эти школы не полностью обеспечены специалистами-дефектологами, не оснащены специальным оборудованием, в процессе обучения не всегда используются необходимые методики и средства обучения.
Что касается конкретно детей с проблемами зрения, то специальные школы для этого контингента полностью оснащены, в их штате врачи-офтальмологи, используются специальные компьютеры и программы для людей с дефектами зрения, все учебники озвучены. По мнению Роберта Азаряна, очень важным звеном в процессе подготовки ребенка с проблемами к будущей жизни является создание интегративных детских садов. Очень важна и работа с родителями, многие из которых не понимают, как следует обращаться с ребенком с ограниченными возможностями и как максимально подготовить его к будущей самостоятельной жизни, интегрировать в общество.
Одна из книг профессора Азаряна предназначена именно для родителей не только больных, но и здоровых детей. Создание необходимых условий дома и в школе, грамотно подобранный комплекс физических упражнений могут предотвратить развитие многих заболеваний у школьников. Разумеется, это касается также учителей и директоров школ. Далеко не во всех классах соблюдены нормы правильного освещения, предусмотрена мебель, соответствующая росту ребенка, а эти "мелочи" чрезвычайно важны.
Из тысячи детей, поступающих в первый класс, лишь единицы имеют дефекты зрения, но к окончанию школы их число резко возрастает. Условия, в которых учатся дети, провоцируют так называемую школьную близорукость. Большая нагрузка на зрение в процессе занятий вызывает нарушение кровообращения глаз. Но далеко не во всех школах проводятся физкультурные паузы. Два–три упражнения в течение урока снимают напряжение и восстанавливают кровообращение. Одна из книг проф. Азаряна посвящена очень значимым "мелочам", которые могут предупредить ослабление зрения.
Роберт Азарян убежден, что грамотно применяемая физическая нагрузка, специальные упражнения, в целом занятия спортом могут значительно улучшить состояние детей и с ментальными нарушениями. А о том, что спортивная гимнастика оказывает лечебное действие даже при сложных дефектах зрения, свидетельствуют не только его личный опыт, но и результаты, достигнутые учениками Роберта Азаряна. У 30% из них значительно улучшилось зрение. Эти люди оказались намного лучше подготовленными к самостоятельной жизни, более адаптированными, получили образование, стали специалистами. И сегодня Роберт Азарян продолжает активно работать в Государственном педагогическом университете, готовит специалистов для работы с детьми, которые отличаются от большинства своих сверстников. И эти усилия дают прекрасные результаты.
