— Г-н Минасян,
какие ключевые задачи стоят сегодня перед инженерным образованием в Армении?
— Сегодня в мире формируется индустрия нанотехнологий, в
создании которой принимают активное участие и технические вузы. Необходимость
глубокой фундаментальной подготовки инженеров становится еще более актуальной.
Наряду с такой подготовкой базовым принципом технических университетов является
обучение на основе науки. Это означает, что преподаватели и студенты профильных
кафедр обязаны заниматься научными исследованиями, обладать современными
знаниями в своей профессиональной области. Наряду с этим изменившиеся
экономические условия ставят перед нами новые задачи по совершенствованию
инженерного образования. Во-первых, разработка проектов государственных
образовательных стандартов и примерных образовательных программ должна
проходить с участием работодателей. Только учитывая запросы конкретного сектора
экономики, вузы смогут готовить специалистов, отвечающих требованиям времени. В
состав коллективов разработчиков стандартов должны привлекаться представители
ведущих компаний, действующих по данному профилю. На втором этапе экспертизы
все стандарты должны отправляться как минимум в три организации на заключение.
Это позволит готовить специалистов высокого уровня с использованием новейших
достижений техники и технологий. Во-вторых, остро стоит проблема поиска
инженерных разработок. Сегодня все чаще речь идет о выполнении научных
разработок, нацеленных на сиюминутный результат. Это, конечно, неплохо:
необходимо заниматься конкретными задачами по реализации технологий или
созданию изделий. Но постепенно будет израсходован задел на перспективные
разработки и не будет планомерного поиска перспективных направлений и
технологий. Часто говорится о том, что лишь немногие наши выпускники работают
по специальности. Одна из причин этого явления то, что не решен вопрос
закрепления молодых специалистов на предприятиях.
— Как можно решить
эту кадровую проблему?
— Прежде всего необходимо подойти к этому вопросу
системно. На мой взгляд, ее решение должно базироваться на нескольких
принципах. Первое: подготовку инженеров необходимо проводить на основе
долгосрочного договора университета с передовым предприятием в соответствии с
программой развития отрасли. Второе: по объемам учебной работы и времени
практика должна непрерывно и равномерно распределяться в течение всего периода
обучения студента в университете. При этом обеспечивается предельно возможное
«погружение» студентов в профессиональную среду коллективов ученых и
инженеров предприятий. Третье: программа непрерывной научно-производственной
практики студентов на предприятии по содержанию и срокам должна рационально
сочетаться с программами теоретического обучения в университете.
Четвертое: интеграция должна осуществляться на основе
согласованных с предприятием учебных планов и программ теоретических дисциплин
и научно-производственной практики при рациональном соотношении количества
преподавателей университета и привлекаемых специалистов из сферы
промышленности. И последнее: в учебном процессе и в ходе
научно-производственной деятельности студентов в рамках научно-призводственной
практики необходимо использовать не только имеющееся в университете
лабораторное оборудование, но и материально-техническую базу предприятия,
включая уникальные испытательные стенды и образцы новой техники.
Очевидно, что студент, прошедший все эти стадии
профессиональной подготовки, будет конкурентоспособен и интересен для
предприятия — партнера вуза. Наряду с традиционно высокой фундаментальной
подготовкой, соблюдением принципа «образование на основе науки»,
связью с промышленностью важно отметить и такие проблемы, как слабое знание
выпускниками иностранных языков, недостаточное применение трехмерных
информационных технологий и особенно недостатки в экономической и менеджерской
подготовке. Это также ключевые вопросы, стоящие перед системой инженерного
образования в нашей стране.
— Вы представили
традиционную форму сотрудничества вуза с промышленным сектором. Что еще следует
сделать для усиления связей вуза с рынком?
— В последнее время наметился новый путь решения проблемы
— совместная работа крупных, интегрированных производственных структур с
вузами. Это создание корпоративных университетов, предназначенных для
подготовки кадров. Такое сотрудничество дает уникальную возможность сочетать
обучение на основе фундаментальных знаний, полученных в университете, с
практическим опытом работы на производстве. При этом компания оплачивает
университету как часть кадрового заказа, так и заказ на
научно-исследовательские и опытно-конструкторские разработки, поддерживая таким
образом научную работу в вузе. В целом вопросы интеграции науки и образования,
как средство повышения качества подготовки, всегда были актуальны для
технических вузов. Уверен, что Национальный политехнический университет Армении
имеет сегодня все основания для налаживания продуктивного сотрудничества с
рынком по данному направлению. Необходимо лишь использовать имеющийся
потенциал.
— Каковы главные
условия развития новой модели образования?
— Это диверсификация и индивидуализация образовательной
деятельности, предоставление студентам режима наибольшего благоприятствования
для получения профессии. Чтобы создать такие условия, придется многое изменить
в работе кафедр, деканатов и факультетов. Должна полноценно заработать система
зачетных единиц для измерения трудоемкости образовательных программ. Важно
понять, что инженерная наука сегодня проникла практически во все сферы
жизнедеятельности и зачастую даже такая гуманитарная сфера, как политика или
социальные отношения, рассматривается с точки зрения инжиниринга. Все это
диктует новые подходы в подготовке кадров — специалистов с широким кругозором и
системным мышлением.
Уровневая система призвана формировать у выпускников
профессиональную компетентность, соответствующую быстро меняющимся условиям
жизни и профессиональной деятельности. Она крайне необходима, так как триада
«знания, умения, навыки» недостаточна для современного производства.
Компетентностный специалист, в отличие от квалифицированного, должен еще и уметь
реализовать все, что знает, и обладать креативным потенциалом саморазвития.
Компетентный подход служит способом достижения нового качества образования.
Наряду с этим новую модель инженерного образования необходимо рассматривать
сквозь призму Болонского процесса, который вот уже более десяти лет
консолидирует усилия разных стран по созданию единого образовательного
пространства, в модернизации и гармонизации высшего образования на базе
цивилизационных ценностей XXI века.
Главный вектор этой модернизации — категорический примат
профессиональной компетентности выпускника вуза и высокие требования к уровню
этого показателя. Очевидно, что сегодня в системе инженерного образования
Армении существует ряд проблем с полноценным внедрением принципов Болонской системы.
Очень часто эти процессы носят сугубо декларативный характер и мало влияют на
конечное качество подготовки специалистов. Вместе с тем Болонская система
основана на вполне конкретных и практических методах модернизации и оценки
образовательной системы, остается лишь всесторонне изучить ее.
Конечно, на теоретическом уровне Болонский процесс
достаточно глубоко изучен в Армении, однако для его практического применения
важно налаживать отношения с ведущими учебными центрами Европы, изучать их опыт
на месте, принимать участие в разработке их учебных программ и планов,
приглашать к себе их специалистов. Безусловно, для этого необходимы
соответствующие средства, однако я уверен, что при грамотном внедрении в вузе
системы финансового менеджмента мы сможем преодолеть и эту проблему. Следует
подходить к этому как к традиционному бизнес-процессу, планируя как затраты,
так и определяя сроки возврата денег.
— В состоянии ли
система современного инженерного образования в Армении способствовать
инновационному развитию экономики республики?
— В целом — да. Однако имеется ряд нерешенных проблем.
Формирование соответствующих компетенций в сфере инженерной деятельности
позволит решить задачи разработки новых технических и технологических решений,
обеспечения реализации перспективных инноваций, создания конкурентных
преимуществ в самих инновациях и способах их реализации. Кроме базовых знаний
техники и технологии, для разработки новой техники инженер должен уметь
управлять процессом коммерциализации результатов научно-исследовательских и
опытно-конструкторских разработок, владеть методами оценки их эффективности,
обладать инструментами финансирования научно-инновационной деятельности.
Формирование инновационной экономики, сопровождающееся
развитием высокотехнологичных отраслей, инициирует создание новых подходов к
подготовке специалистов инженерной сферы. Эти подходы должны базироваться на
интеграции научного потенциала университетов, академической и отраслевой науки
и предприятий производственной сферы. Образовательная деятельность технических
университетов должна быть нацелена на формирование у студентов компетенций по
восприятию определяющих тенденций развития социальных, экономических,
технических систем, науки и техники, навыков их реализации в профессиональной
сфере в условиях развития инновационной экономики.
В этой связи необходимо развивать новый подход к
инженерному образованию. Возникает необходимость формирования у специалистов в
области техники и технологии не только определенных знаний и умений, но и
особых «компетенций», направленных на способности применения их на
практике при создании новой конкурентоспособной продукции. Все это требует внедрения новых программ, новых принципов
взаимодействия студент — вуз. Уверен, что многолетние традиции Национального политехнического
университета Армении станут серьезной основой для совершенствования этого
взаимодействия.
