Я все это к тому, что в школах одних поточных линий недостаточно, необходимо, чтобы психологи, классные руководители и ведущие педагоги на основе научных рекомендаций оказались в состоянии определить, кто из их учеников кем может стать.
Опорная школа Гюмрийской академии искусств (консерватория, живопись, театр и кино) «Импроритм» основана по инициативе директора консерватории Карине Авдалян в 2003 г. Директором школы по совместительству был назначен заместитель директора консерватории Ашот Петросян.
— С 2003 ГОДА, — ГОВОРИТ АШОТ ПЕТРОСЯН, — НАШУ ОПОРНУЮ ШКОЛУ ОКОНЧИЛИ 300 УЧЕНИКОВ, и все они, за редким исключением, стали студентами Академии искусств. Таким исключением стала и моя дочь, получив в «Импроритме» музыкальное образование, избрала другую профессию. Я не противился ее решению: выбор профессии – это ее право.
В настоящее время в опорной школе учатся 64 ученика, и не только из Гюмри, но и из сел Ширакской области. Аршак Мурадян хочет стать композитором, он из Орома, из Амасии Серго Темуров (дудук), из Маралика Лионер Чахалян (живопись) и т.д. В связи с возросшей потребностью в студентах в Академии искусств обязались довести количество учащихся до 100 человек. Для этой цели мы разработали опросник и эпикризы школ, встречаемся и беседуем с девятиклассниками. Надо сказать, это довольно-таки эффективный метод работы.
В нашей опорной школе общеобразовательные предметы, естественно, проходят в урезанном виде, ведь помимо них у нас изучаются специальность, сольфеджио, гармония, теория и музыкальная литература, история искусств (отделение музыки), рисунок, композиция, графика, акварельная живопись, история искусств (отделение живописи), актерское мастерство, дикция, вокал, танец, движение, история искусства (отделение театра и кино), при поступлении в академию знания и навыки по этим предметам проверяются в первую очередь.
Есть проблемы и в нашей епархии, собственно говоря, они не только наши, но и всех опорных и коммерческих школ республики. Когда-то прием в нашу школу осуществлялся с 1 класса (талант ребенка ярко проявляется в детском возрасте), но пришлось ликвидировать начальные классы. Дело в том, что в государственных общеобразовательных школах учебники учащимся I – IV классов выдаются бесплатно, а родителям учащихся опорных и коммерческих школ приходится доставать их за многократную цену. И еще. Учителя госшкол пользуются соцпакетами, а нашим они не предоставляются. Непонятный двойной стандарт.
Ашот Петросян перечислил имена учителей, работающих в «Импроритме». Это самые именитые режиссеры и артисты, художники и дизайнеры, музыканты, в основном работающие и в Академии искусств. Об одном из них, художнике Самвеле Галстяне, и его талантливых учениках Иове Казаряне и Мкртыче Петросяне, подающих большие надежды, с недавних пор благодаря репортажам местного телевидения заговорил весь город.
С.ГАЛСТЯН, ШЕСТЬ ЛЕТ ПРОРАБОТАВ ДИРЕКТОРОМ ЗНАМЕНИТОЙ в прошлом художественной школы им.Сергея Меркурова и поняв тщетность своих усилий по восстановлению аварийного здания и повышению качества обучения без поддержки городской мэрии, в 2016 г. ушел из школы. Его тут же взяли в «Импроритм» ведущим специалистом. Вместе с ним ушел из школы и Иов Казарян, проучившийся в ней всего шесть месяцев. Через месяц родители Мкртыча Петросяна, окончившего школу с отличием, попросили его стать репетитором их сына. Кстати, репетиторство в нашей стране принимает повальный характер, неужели министерства образования и науки, культуры не видят спад качества обучения в подведомственных школах?
За истекшее время Иов и Мкртыч под руководством своего учителя намного прибавили в профессиональном росте, летом этого года в кафе «Шале» центра Ширак состоится первая персональная выставка этих юных художников.
Несколько слов о профориентационных работах «Импроритма» в школах Гюмри. Вплоть до 80-х годов самые слабые и безалаберные школьники после восьмого класса насильно отправлялись в ПТУ, вопреки протестам родителей. В ПТУ они становились неуправляемыми, учителя и мастера производственного обучения даже побаивались их, действовали под их диктовку. Естественно, в подобной ситуации профессии не осваивались, выпускникам училищ приходилось работать на заводах и фабриках учениками: в суровых реалиях производства не очень-то разойдешься…
КАЗАЛОСЬ, СЕГОДНЯ НЕТ ЭТОГО ДИКТАТА, НО, РАЗДЕЛИВ ШКОЛЫ на основные и старшие, мы тем самым лишили выпускников в основных школах выбора: их жизненный путь вновь начинается с ПТУ. Сегодня в условиях тотальной безработицы на рынке труда не котируются люди с высшим образованием, дипломы же пэтэушников становятся ненужной бумажкой. Что же это – работа на завтрашний день, когда же он наступит?
В данных неоспоримых умозаключениях есть уязвимое место: в условиях тотальной безработицы ищут и находят работу профессионалы высокой квалификации и истинно талантливые люди. Следовательно, проблема вновь упирается в качественное образование.
Что могут дать выпускникам вуза и ПТУ четыре года обучения? Собственно говоря, мало что. Думаете, напрасно это век назад в Александрополе, Карсе и в других городах Армении 7 лет ходили в учениках мастера и четыре года в подмастерьях, после чего в присутствии членов своей гильдии сдавали экзамен на профпригодность? Конечно, нет, для становления специалиста высокой квалификации необходима многолетняя учеба, ее обеспечивают опорные школы вузов, школы искусств и спортшколы.
Чтобы привлечь выпускников основных школ к себе, в опорной школе «Импроритм» развернута целенаправленная профориентационная работа, состоящая из нескольких этапов: девятиклассникам раздаются опросники, на основе их анализа составляется карта школы (эпикриз), а в августе учащиеся, заинтересовавшие «Импроритм», вызываются на собеседование и отборочный экзамен.
Разноплановые и многочисленные вопросы опросника, на которые отвечают школьники, позволяют без ошибок определить истинные устремления каждого из них. Завершается опросник графой «Сведения о родителях» (образовательный ценз, специальность, род занятий и т.д.), ее назначение в том, чтобы уточнить: выбор профессии – это наследственная потребность или личный выбор ученика?
P.S. Понятно, что для обеспечения достаточного количества учащихся общие школы посещают представители всех опорных школ вузов, но при встрече с девятиклассниками они нередко вводят их в заблуждение и дают им обещания, что противоречит всем требованиям профориентации.
