О том, что в начальной школе все кругом отличники и ударники, а с 5 класса успеваемость неуклонно убывает, известно давно. А вот в том, что к старшим классам отечественная образовательная сфера выдает сплошных неучей и двоечников, убедились недавно, уже на официальном уровне Центра оценок и тестирования, проводившего осенью исследования в школах. Результаты оценок в 5-6 классах 104 школ страны, выбранных пропорционально по географическому принципу, представила пресс-секретарь "Центр оценок и тестирования" Гаяне МАНУКЯН.
В ТЕСТИРОВАНИИ УЧАСТВОВАЛИ ПОРЯДКА 1500 ПЯТИКЛАССНИКОВ. Здесь средний балл по математике составил 4,5. Если учесть, что дети впервые заполняли формулы, то с учетом погрешностей этот результат можно считать превышающим 5 баллов. 5,8 — усредненный уровень владения армянским языком. В отличие от сдающих тесты на ЕГЭ, от учащихся основной школы требовались более развернутые ответы, умение размышлять над решением задач. Так что степень усвоения материала здесь, не в пример старшей школе, можно считать приемлемой. Правда, задания для 5 класса разрабатывались по программе 4-го. Проверяли скорее подкованность выпускников начальной школы, которые обычно готовят уроки с родителями. Удовлетворителен также показатель по русскому языку (4,8 балла при участии более 3 тысяч 6-классников). И это понятно: количество часов по русскому, любимые мульты и фильмы по TV на этом языке обеспечивают среду для приемлемого владения языком. Тем не менее 31% не осилил тесты по русскому, а половина (48%) не справилась с заданиями по другим иностранным языкам. Несмотря на это, по уровню владения предметом на фоне оценок десятиклассников превосходство в организации учебного процесса за основной школой.
Учащиеся старшей школы не смогли дотянуться до верхней планки, довольствуясь средними 6-8 баллами по армянскому языку и литературе (всего 12%), математике (и того меньше — 9,8%). В 10 классах старшей школы, где, кстати, задания предлагались по программе выпускного 9 класса, средний балл по родному языку и литературе застрял на отметке 4,2, а по математике — ниже среднего — на 4 баллах. Причем каждый четвертый из 2489 заполнивших тесты набрал 1-3 балла. Еще позорнее обстояло дело с математикой — 35,5% из 3521 десятиклассника получили от 1 до 3 баллов. Больше всего "неудов" отмечено в Тавуше, Гегаркунике, Арарате.
Армавирские же школьники оказались лакмусовой бумажкой организации учебного процесса. Так, если 5-6-классники показали приличные результаты, то десятиклассники по обоим предметам набрали самые низкие оценки. То есть, как только возросло число преподавателей, увеличилось количество изучаемых предметов, а родители ослабили контроль, без помощи репетиторов оценки шли на убыль. По успеваемости всех опередили ереванцы. Ничуть не уступали им дети из приграничных районов. Одно из объяснений — малокомплектность классов в этих школах, позволяющая уделять каждому ученику больше времени.
УЧАСТВУЮЩИЕ В АНОНИМНОМ ОПРОСЕ 316 ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ высказали свою точку зрения относительно падения уровня образования. 29% считают это следствием несоответствия учебников учебной программе, отсутствия связи между предлагаемыми темами и нарушения принципа перехода от простого к сложному. 27% учителей указывают на несоразмерность объема материала количеству отведенных часов. 18% отмечают недостаток вспомогательного материала. 17% преподавателей склонны винить во всем учеников, равнодушных к учебе. При этом некоторые педагоги дали неадекватную оценку своей деятельности. Примечательно, что предметников, посчитавших степень эффективности собственного преподавания очень высокой (0,6%), опровергли их же ученики, набравшие отметки ниже средних (3,6-5,4). И наоборот, воспитанники тех учителей, кто оценил свой уровень преподавания как средний, блеснули знаниями, сдав на 10 баллов.
Видимо, что этот небольшой процент учителей — те подвижники, кто привлекает дополнительную литературу, пытается донести до учеников реальные знания, делает урок ярче, насыщеннее и, самое главное, не вынуждает родителей платить им за репетиторство. И труд этих наставников вселяет надежды, хотя очевидно, что в одиночку, без поддержки на государственном уровне им не справиться. Пока же, кроме крушения старой системы и поспешного насаждения новомодных конструкций, ничего не вырисовывается. Реформа прошлась бульдозером по образованию. А что будет дальше?
ЦОТ намерен привлечь сотрудников всех уровней (инспекций, управлений образования и др.) к обсуждению реформы образования. Первым шагом может стать обсуждение тестовых заданий как для текущих проверок в 5-6 классах, так и экзаменационных, выпускных. Но ажиотажа или какой-либо активности специалисты-педагоги что-то не выказывают. Впрочем, как показывает практика последних лет, страсти вокруг тестов разгораются в период единых госэкзаменов. Конъюнктура, знаете ли…
