В январе 2015 года в Армянском государственном педагогическом университете имени Хачатура Абовяна был создан первый в мире Центр образовательных исследований шахмат. Спустя 1,5 года корр. «ГА» беседует с руководителем исследовательских программ центра, кандидатом психологических наук, доцентом Ваганом САРГСЯНОМ.
— С какой целью была создана ваша организация?
— Основная цель центра — последовательное улучшение качества преподавания предмета шахматы в общеобразовательных школах страны. Это важная задача. Другое дело, какими методами и средствами она должна осуществляться. Для постоянного прогресса в данной сфере мы должны обладать соответствующими инструментами для проверки, чтобы четко осознавать, что и где нужно продолжать развивать, а что, напротив, менять.
— Каковы основные направления вашей деятельности?
— В центре действует научно-исследовательская лаборатория психологии, которая многие годы функционировала в АГПУ, став своеобразной основой для создания центра. Хочу выделить три основных направления: сравнительные исследования образовательного прогресса и шахмат, методологические проблемы преподавания шахмат, шахматы и практика инклюзивного образования.
— Ваши специалисты работают непосредственно с детьми в школах?
— Да, они посещают шахматные уроки. Проводятся видеосъемки, и полученный материал подвергается подробному анализу. В исследованиях активно участвуют свыше 100 студентов АГПУ со специализацией педагоги, психологи, социологи, что обеспечивает большой выбор материала для аналитических исследований. Мы привлекаем также ответственных за программу «Шахматы в школе» в марзах республики, что позволяет получать обширную информацию со всех регионов. Сопоставления и сравнения дают интересные результаты и помогают представить реальное положение дел.
— Вы только определяете проблему или решаете ее?
— Если проблему можно решить нашими силами, мы делаем это. Но есть сферы, где нужно вмешательство других специалистов — например, издательство методических материалов, переподготовка кадров, сотрудничество родителей и детей. В этих случаях мы озвучиваем наши предложения и предлагаем конкретные способы решения. Один из наших специалистов — Самвел Мисакян стоит у истоков издания методической шахматной литературы, что облегчает задачу.
— 1,5 года довольно серьезный срок. Какие основные проблемы вам удалось обнаружить за это время?
— Для научных исследований 1,5 года совсем небольшой срок. Для серьезных выводов нужно достаточно времени. Однако нам удалось обнаружить ряд интересных закономерностей, которые уже можно представить на суд общественности. К примеру, звучали сомнения в том, насколько шахматный предмет соответствует интересам детей с особыми потребностями. Речь идет об интеграции шахмат в инклюзивное образование, поскольку некоторые считают шахматы игрой интеллектуалов. Наши исследования опровергли этот тезис, доказав, что все зависит от мастерства учителя, умения педагога создать соответствующую среду. Игровая атмосфера и живое общение способствует успешной интеграции в образовательную систему детей с особыми потребностями.
Коснусь главной проблемы — профессионализма учителя. Преподаватели шахмат не всегда обладают необходимыми навыками обучения предмету в школьных условиях. Мы со своей стороны предложили образовательную программу подготовки учителей шахмат в АГПУ. При этом продолжится переподготовка уже работающих учителей. Хорошо знать свой предмет и уметь его преподнести — совершенно разные понятия. Нужно правильно оценивать детей, понимать психологию ребенка, давать ему задания с учетом индивидуальных способностей. Преподавание шахмат в спортивной секции и в школе несопоставимо. Нужно осознавать главную миссию шахмат, ведь мы отнюдь не стремимся к тому, чтобы сделать всех детей хорошими шахматистами. Мудрая игра служит локомотивом для развития многих психологических процессов. Хороший шахматист часто обладает положительными качествами, умеет быстро принимать решения, логически мыслить и т.д.
— Сказываются ли успехи в шахматах на общей успеваемости в школе?
— Улучшение успеваемости может быть обусловлено субъективными факторами. Например, высокими оценками учителя или заниженными требованиями. Это не тот показатель, который непременно нужно брать за основу. Результаты исследований показывают, что шахматы и успеваемость находятся в корреляции (взаимосвязаны). Однако успеваемость может резко улучшиться за счет снижения требований, и рассматривать ее как мерило не стоит. Мы пошли более сложным путем. С помощью ряда исследований и тестов удалось обнаружить совпадение некоторых параметров, например, отношение родителей, шахматные способности ребенка и учебные достижения. Но главным фактором является педагог. На мотивации ребенка в первую очередь сказываются методы и способности учителя.
— Каким образом вам удается установить положительное влияние на ребенка именно шахмат?
— Проводятся сравнения с учениками, которые не изучали шахматный предмет. На помощь также приходит статистика совпадений совокупных параметров. Есть экспериментальные исследования, которые помогают проследить влияние шахматного предмета на ученика. Помимо этого, мы учитываем отношение ребенка к шахматам по сравнению с другими предметами, проводим опросы и собеседования. Цепочка педагог — ученик — родитель помогает прийти к правильным выводам.
— Сколько человек работают в ЦОИШ?
— У нас есть три социолога, два специалиста по инклюзивному образованию, два специалиста по психофизиологии, координатор проекта. Я, Самвел Мисакян и Владимир Карапетян руководим исследованиями.
— Осенью в Армении пройдет международная научная конференция «Шахматы в школах». Центр имеет отношение к этому мероприятию?
— Да. Мы сейчас готовим доклады, а также лекции на тему психологии образования, инклюзивного и виртуального. Первая научная конференция «Шахматы в школах» с участием делегатов из 30 стран была проведена в 2014 году. Она имела большой резонанс, так как представила уникальный опыт преподавания шахмат в школах Армении.
— Виртуальные уроки шахмат оправдывают себя?
— Уверен, что да. Хотя приуменьшать важность непосредственного общения в шахматах нельзя. С другой стороны, реалии современности таковы, что дети могут лучше усваивать виртуальный урок с его динамикой движения, нежели книжный материал.
— Расскажите, пожалуйста, о ваших международных контактах.
— Контакты весьма обширные. За это время я посетил несколько стран. Тема шахмат в системе образования оказывает на всех просто магическое воздействие. Интерес огромен. Международные научно-образовательные журналы буквально выхватывают из рук статьи на эту тему. Предлагать ничего не нужно — издания сами обращаются с предложениями. Армения настолько вырвалась вперед в этой сфере, что на опыт нашей страны мировая общественность будет опираться еще очень долго.
