В КОНЦЕ 90-х ГОДОВ
АРМЯНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ педагогический университет им. Абовяна ввел в свою структуру в качестве
базовой учебной площадки школу N57. После реформы образования, приведшей к
раздельному функционированию старшей и основной школ, таких базовых площадок у
вуза стало две. Каждой из этих школ, а размещены они в одном здании, руководят
преподаватели педагогического университета — директором старшей школы N57
работает кандидат физ.-мат. наук, доцент Наира Сафарян, директором основной
школы N57 — кандидат филологических наук, доцент Наира Тоганян. Наряду со
школьными педагогами здесь ведут уроки и преподаватели вуза.
Благодаря тесному взаимодействию с педагогическим
университетом в школах апробируются новые современные методики, в процесс
преподавания внедряются научные подходы и новые образовательные стандарты.
Понятно, что от такого взаимодействия выигрывают все. И педагоги, и ученики, и
студенты. Учащиеся школ проводят лабораторные работы по физике, химии, биологии
в университетских лабораториях, оснащение которых современнее и мощнее,
закрепляют и углубляют знания, полученные на уроках, приобретают необходимые
навыки. Трудно воспитать, скажем, будущего ученого в школах со слабой
материально-технической базой, еще сложнее осуществлять исследовательские
проекты, если для них не создана соответствующая инфраструктура. Так что
полноправное взаимодействие с вузом только поднимает престиж школы и качество
образования, которое она способна дать своим ученикам. Обоюдное стремление не
может не привести к позитивному результату.
«Совместная по многим параметрам работа с педвузом
не отменяет прохождение переподготовки, — говорит Наира Сафарян. — Ежегодно
наши учителя направляются на курсы повышения квалификации, за которыми следует
процесс аттестации, получение лицензии на преподавание в старшей школе. Процесс
обновления педагогического коллектива, конечно, идет. Но наряду с молодыми
преподавателями у нас много и опытных учителей, постоянно занимающихся
самообразованием, что позволяет им быть в авангарде преподавания. Наши
студенты-практиканты, готовясь к самостоятельному проведению занятий, многому
учатся у них».
СТУДЕНТЫ НЕ ПРОСТО
«ОТБЫВАЮТ» ПРАКТИКУ В ЭТИХ ШКОЛАХ, а становятся частью коллектива, реальными
помощниками учителей, участвуют в составлении рабочих планов и программ,
готовятся к самостоятельному проведению уроков. Интересно было наблюдать, как
ученики младших классов льнут к будущим педагогам и как тепло беседуют с ними
студенты. Такой контакт достигается лишь в процессе длительного общения и
только когда студенты становятся своими в школе. А они своими и стали,
занимаясь после уроков с учениками, безвозмездно помогая отстающим ребятам.
Магистранты ведут кружки по английскому и французскому языкам, живописи и
шахматам, литературе и робототехнике, выпускают вместе с ребятами газету
«Арег». Занимают студенты и активную позицию в участии и подготовке
внеклассных мероприятий, разрабатывают конкурсы, викторины, рассматривают
различные педагогические ситуации, посещают родительские собрания. Можно
сказать, что, с одной стороны, здесь идет процесс самоопределения студента в
мире обучения и воспитания другого человека, с другой — профессиональное
становление, процесс формирования профессиональных компетенций. Концепция
плотного взаимодействия школы и вуза, несомненно, помогает осваивать новые
горизонты в педагогической деятельности.
«Фигура
учителя во все времена была центральной в системе образования, — говорит Наира
Тоганян, — то, что в школу должны идти лучшие преподаватели, — аксиома, не
требующая доказательств. Школьное образование может остаться на прежнем уровне,
если не будет связано с кадровым вопросом, профессиональной компетентностью тех
учителей, кто непосредственно реализовывает образовательные стандарты. Мы
внимательно наблюдаем за студентами, проходящими практику в нашей школе.
Стараемся привлечь в свой коллектив тех из них, кто успешно показал себя в
учебе в вузе и работе в школе, проявил педагогический дар. С начала учебного
года у нас уже работают преподавателями английского языка и математики,
окончившие магистратуру педвуза Мариам Григорян и Метакси Тадевосян, те самые
студентки, что всегда находили время побывать в школе и вне часов практических
занятий, стремясь как можно лучше овладеть своей профессией».
НО ШКОЛЫ N57 НЕ
ПРОСТО УЧЕБНЫЕ ПЛОЩАДКИ Армянского государственного педагогического университета им. Абовяна. Университет
помогает им во всем — предоставляет школьные принадлежности, оплачивает
завтраки учащимся начальной школы и ученикам, остающимся на продленку,
организует бесплатные поездки, экскурсии не только по местам исторических
памятников и музеям, но и посещения, к примеру, аквапарка, предоставляет
автобусы. Все это, конечно, привлекает родителей.
Впрочем, и сами школы ведут интенсивную работу даже с
потенциальными родителями, жителями соседних домов. Здесь функционируют
родительский университет и родительская энциклопедия, где можно получить
квалифицированную консультацию психологов, логопедов, врачей. Установлены
контакты с детским садом, расположенным в этом же микрорайоне. Воспитанники
старшей группы уже побывали в школе, где им был оказан самый теплый прием,
познакомились с педагогом, которая может стать их первой учительницей,
посмотрели классы и кабинеты и даже порисовали на занятиях кружка живописи. Так
что те из них, кто придет сюда в сентябре уже учеником, попадут в знакомую
среду. Привлекает внимание и оформление классов. На дверях каждого из них
фотография учеников с классным руководителем, указан и общий мейл.
«Надо всерьез взяться за 1468 самых обыкновенных
школ страны, — сказал как-то в беседе с корреспондентом «ГА» ректор
Армянского государственного педагогического университета им. Абовяна Рубен
Карленович Мирзаханян. — Реформы образования должны начинаться не с вузов.
Именно на уровне дошкольного и начального образования закладывается тот
необходимый фундамент, без которого нет дальнейшего развития образования. А у
нас, к сожалению, именно этот пласт не претерпел значительных изменений». Думается, что школы под номером 57,
входящие в структуру этого педвуза, и есть тот самый полигон, на котором
благодаря концепции тесного взаимодействия вуза и школы и закладывается тот
самый необходимый фундамент.
