На недавней встрече с журналистами глава Совета гражданской службы РА М.Бадалян заметил, что многие претенденты на госслужбу не могут назвать соседние с Арменией страны. Параллельно мне вспомнилась не столь давняя статья в газете "Новое время" ("Министр желает разобраться в перспективах солнечной энергетики"), где прозвучала нотка сомнений в организаторских способностях министра, с учетом образования и возраста (68 лет). Я не собираюсь становиться адвокатом министра, так как он в этом не нуждается, а что касается возраста и образования, то имею на этот счет иную точку зрения.

"Сурен Гургенович, а давайте сделаем материал-беседу... Не сейчас, пусть уляжется вся суматоха, и обязательно поговорим - о кино, о жизни, даже о Геноциде..." С просьбой насчет интервью я обратилась не просто так, а "по поводу".Сегодня профессору ЕрГИТиКа, киноведу, театроведу, заслуженному деятелю искусств, кавалеру медали Мовсеса Хоренаци, кандидату искусствоведения Сурену АСМИКЯНУ исполняется 80 лет."Суматоха" - это юбилейные "отметизмы", которые готовили ко дню рождения мэтра Государственный институт театра и кино и Союз театральных деятелей. И хотя обвинить Асмикяна в суетном тщеславии ну никак не возможно, а все же волнительно, волнительно...

- Г-н Саакян, летом этого года Ереван станет местом проведения конференции стран-участниц Болонского процесса. Какие вопросы предполагается обсудить?- Саммит является высшим органом, принимающим решения по всем вопросам Болонского процесса. В нем примут участие министры образования 47 стран, вошедших в образовательное европейское пространство, а также министры образования 18 стран Средиземноморья и Азии. Предполагается, что приедут делегации из более чем 80 стран мира, представители различных международных образовательных организаций. Это знаковое событие. Болонский процесс и основные тенденции его развития вызывают большой интерес на всех континентах. Будут обсуждаться актуальные проблемы и пути их решения. Мы же сможем более четко представить мировой общественности наши достижения в области образования и науки.

В вузах Армении лишь 0,5% учащихся с инвалидностью, среди преподавателей инвалидность имеют 0,7%. Это данные исследования на средства Совета Европы, проведенного осенью 2014г. в Ереване, Гюмри и Ванадзоре. Среди опрошенных свыше 73,5 тыс. студентов и порядка 7,9 тыс. преподавателей, а также молодые люди до 35 лет, представители администрации вузов и местных властей.

Что тревожит нашу интеллигенцию, в особенности творческую молодежь? Отсутствие перспективы. Давящая атмосфера, исчезновение приветливости, поиски идеала, который никак не могут найти. Нас всех связывает общая тревога о будущем, надежда, что это будущее будет, что что-то изменится. Но, увы... Подобная атмосфера должна быть разрушена, помочь в этом может культура, но она слабеет.

Буквально три года назад 28 января телевизионщики Гюмри на улицах города проводили блиц-опрос учащихся школ. На вопрос, чем знаменит сегодняшний день, только три подростка ответили: "Сегодня наша республика отмечает 20-летие образования Национальной армии". Не знаю, с чем это связано - то ли Министерство образования и науки РА проснулось после долгой спячки, то ли коллективы школ догадались, что нельзя работать без целенаправленной воспитательной работы, но в этом году 28 января я получил приглашения из многих школ на мероприятия, посвященные 23-летию Национальной армии. Я принял приглашение колледжа "Фотон". И вот почему.

- Г-н Минасян, какие ключевые задачи стоят сегодня перед инженерным образованием в Армении?- Сегодня в мире формируется индустрия нанотехнологий, в создании которой принимают активное участие и технические вузы. Необходимость глубокой фундаментальной подготовки инженеров становится еще более актуальной. Наряду с такой подготовкой базовым принципом технических университетов является обучение на основе науки. Это означает, что преподаватели и студенты профильных кафедр обязаны заниматься научными исследованиями, обладать современными знаниями в своей профессиональной области. Наряду с этим изменившиеся экономические условия ставят перед нами новые задачи по совершенствованию инженерного образования. Во-первых, разработка проектов государственных образовательных стандартов и примерных образовательных программ должна проходить с участием работодателей. Только учитывая запросы конкретного сектора экономики, вузы смогут готовить специалистов, отвечающих требованиям времени. В состав коллективов разработчиков стандартов должны привлекаться представители ведущих компаний, действующих по данному профилю. На втором этапе экспертизы все стандарты должны отправляться как минимум в три организации на заключение. Это позволит готовить специалистов высокого уровня с использованием новейших достижений техники и технологий. Во-вторых, остро стоит проблема поиска инженерных разработок. Сегодня все чаще речь идет о выполнении научных разработок, нацеленных на сиюминутный результат. Это, конечно, неплохо: необходимо заниматься конкретными задачами по реализации технологий или созданию изделий. Но постепенно будет израсходован задел на перспективные разработки и не будет планомерного поиска перспективных направлений и технологий. Часто говорится о том, что лишь немногие наши выпускники работают по специальности. Одна из причин этого явления то, что не решен вопрос закрепления молодых специалистов на предприятиях.

Углубление профессиональных знаний работников железной дороги на основе технического обучения плюс отработка и закрепление практических навыков как в штатных, так и в нестандартных ситуациях – таковы вкратце основные задачи Дорожного центра обучения ЗАО "Южно-Кавказская железная дорога", который был открыт в 2010 году на территории вагонного депо Еревана. В распоряжении центра находятся на сегодня все необходимые технические средства обучения, аппаратура, наглядные и учебные пособия, а в 2014 году был завершен очередной проект усовершенствования ДЦО: открыты новый полигон и специализированный класс тормозного оборудования.

С началом каждого учебного года ученики, а точнее - их родители связывают надежды, что школа станет для их детей твердой ступенькой вхождения в мир. Но всегда ли оправдываются эти ожидания даже при том, что на улучшение качества образования направлены новые программы, новые методы образования? Вопрос риторический, и тем не менее сегодня мы расскажем о школах, для которых органична концепция тесного взаимодействия педагогического вуза и школы, ведущая к решению проблемы повышения качества как школьного, так и высшего профессионального педагогического образования.